Таковы основные требования школы к ребенку-первокласснику.

К семи годам – времени традиционного поступления в школу – почти у всех детей возникают необходимые способности. А что же шестилетка, каков он? Неизвестно. Ведь у одних детей к этому возрасту сформированы все необходимые предпосылки – школьная зрелость, а у других они пока что не возникли, эти дети – еще дошкольники.

Приведем такой пример: девочку шести лет направили на консультацию к психологу. Цель – определить, можно ли отдавать ее в школу. Консультант предлагает ей выполнить задание – нарисовать 10 точек, расположив их в точном соответствии с образцом. Девочка пробует раз, другой – безуспешно. Точки на ее рисунке расползаются, их вдруг оказывается больше, чем надо. Тогда психолог идет на хитрость: «Это не просто точки, это армия. Генерал (психолог указывает на одну из точек на образце) приказывает своим солдатам построиться так, как надо, – рядами (указывает на образец)». Девочка берет чистый лист бумаги и с точностью воспроизводит образец. Рисуя, она что-то бормочет под нос – разговаривает с солдатами: «Ты куда? Тебе надо в первый ряд. А ты уже во втором, в первом все места заняты». Чудо? Нет, просто для такого ребенка задача осмысленна, лишь если она предъявлена в игровой форме. Почему эта девочка не выполнила задание с первых двух попыток? Недостаток интеллекта? Конечно, нет. Просто она не умеет, не хочет, не любит (какая разница, что именно тут главное) – не может работать без собственной заинтересованности, осмысленности. А они возникают только в игре. Может ли такой ребенок учиться? Думаю, может. Только обучение должно быть, как говорится, занимательным. А готов ли такой ребенок к школе? Думаю, все уже угадали ответ: нет, не готов. Что произойдет с ним в школе? Легко можно себе представить.

Вот конкретная учительская зарисовка:

 «Самая маленькая в классе, ей нет еще полных шести лет. Родители верят в способности своего ребенка, и вот она учится. На уроках детям не запрещается вставать, ходить по классу, а Ирина все три урока лежит на парте. В тетрадке пишет только красной пастой, очень уж ей нравится этот цвет. И часто говорит: «Я не хочу, я устала, я хочу спать». Хотя родители утверждают, что в школу она идет с радостью и интересом». Как говорится, комментарии излишни.

Сделаем важное замечание: к счастью, теперь начали появляться школы, более отвечающие интересам и способностям разных детей. Учителя пытаются найти подход к каждому ребенку, стараются работать со всеми детьми, оказавшимися за партами. Конечно, это благо. Но иногда следует задуматься, а надо ли тратить столько сил и времени лишь для того, чтобы в классе сидел еще один ребенок. Ведь необязательно отдавать ребенка в школу именно в шесть лет, пусть поиграет еще год. Может быть, это принесет ему больше пользы. Сегодня принят единый стандарт начальной школы – дети учатся в ней 4 года. Поэтому подавляющее большинство идет в школу в 6 лет. Однако мы настаиваем, что решение о поступлении в школу – ответственнейшее в определении судьбы ребенка. Иногда родители должны, несмотря на общую тенденцию, отказаться от «простого» решения отдать ребенка в школу в шесть лет.

Это дошкольники, насильно пересаженные на школьную почву. (Дальше мы подробно рассмотрим, каково поведение таких детей, какие опасности грозят их развитию в школе, как постараться разглядеть их еще при приеме в школу.)

Они обладают всеми необходимыми для школы качествами – могут подчиняться школьным правилам, готовы к обучению именно в условиях современной школы.

Основная масса шестилетних школьников – еще не полноценные ученики, но уже и не дошкольники. Они – «на переправе». Начало учебы в школе для них – трудный период в их жизни, и школа может помочь им пройти его успешно, а может и существенно усложнить его.