• Понятие психики. Основные функции психики. Структура психики. Психика и организм. Психика и мозг.

Как человек думает и придумывает, запоминает и вспоминает, наблюдает и фантазирует? Эти вопросы занимали человечество на протяжении всей истории. Но до сих пор мы не можем точно ответить на них, несмотря на то что ученые накопили огромную информацию.

Преобразуя мир сначала мысленно, а затем реально, человек создает искусственные механизмы, которые решают некоторые интеллектуальные задачи. Но какими бы сложными ни были технические устройства, выполняющие интеллектуальные задачи, они не имеют ничего общего с внутренним миром человека, с его психикой. Сходство может быть чисто внешним, если речь идет о работах. Психика есть свойство высокоорганизованной материи – живого тела.

Психика человека отражает объективный мир, существующий независимо от воли и сознания человека. Как отражает? Субъективно. У каждого человека (субъекта) свой мир, совпадающий, конечно, с миром других людей, иначе был бы полный хаос. Таким образом, объективный мир как бы «умножается» на его субъективное отражение в психике человека, и можно сказать, что психика – это способ и аппарат удвоения мира.

В психологии принято следующее определение психики: «Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности»[4].

Чтобы понять закономерности человеческой психики, необходимо посмотреть, где она «живет», «заглянуть» в нее. Так как психику долгое время называли душой, то считали, что она находится в сердце. Люди до сих пор связывают с сердцем многие свои переживания, говоря: «Я люблю его всем сердцем», или называют черствого, безжалостного человека «бессердечным».

В настоящее время физиологи убедительно доказали, что все психические процессы сосредоточены в мозгу.

Мозг – основной орган психической деятельности человека – это живая вселенная внутри нас. Как мы уже говорили, все мыслительные процессы происходят в мозгу. Мозг – командный пункт нашего организма и важнейшая часть нервной системы.

Отражение воздействий окружающей действительности. Психическое отражение действительности имеет свои особенности.

Во-первых, это не мертвое, зеркальное, одноактное отражение, а процесс, постоянно развивающийся и совершенствующийся, создающий и преодолевающий свои противоречия.

Во-вторых, при психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека. Поэтому одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и в разных условиях.

В-третьих, психическое отражение – это правильное, верное отражение действительности. Возникающие образы материального мира – это снимки, слепки, копии существующих предметов, явлений, событий.

Субъективность психического отражения, характерное для человека, активное преобразование отражаемого ни в какой мере не отрицает объективную возможность правильного отражения окружающего мира.

Рефляция поведения и деятельности. Психика, сознание человека, с одной стороны, отражают воздействия внешней среды, адаптируются к ней, а с другой – регулирует этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения.

Последние могут не опосредоваться психикой, так как именно человек с помощью ее осознает мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывает способы и приемы достижения результатов. Поведение же при этом выступает внешней формой проявления деятельности.

Осознание человеком своего места в окружающем мире. Эта функция психики, с одной стороны, обеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гарантируя ему правильное осмысление всех реалий этого мира и адекватное к ним отношение.

С другой стороны, с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях.

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:

1. психические процессы;

2. психические состояния;

3. психические свойства.

Психические процессы – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы делятся на познавательные (ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные и волевые.

Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К психическим свойствам относятся направленность, темперамент, характер и способности.

Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени. К ним относятся активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия и др.

Организм – это нечто входящее в состав более широкого единства, откуда оно возникло. Наш человеческий организм – дитя природы, он обязательно удерживает в себе ее физические закономерности и интенсивно их задействует. Таким образом, организм существует только в природной среде. Процесс систематического обмена продуктами и есть глубинная, фундаментальная связь нашего существования с природой. А функция психики и состоит, собственно, в отображении, удержании, воспроизведении и развитии этого единства всех природных сил.

Тот факт, что наше тело и его психика включены во всеобщую цепь мировых процессов и как-то удерживают в себе природу вообще как целое, предполагает существенное непосредственное влияние этого целого на нашу психику, влияние природных пульсаций и ритмов на наш организм и наши психические состояния.

Все эти влияния природы на психику можно представить в виде нескольких кругов влияния.

1. Наиболее фундаментальным кругом, описывающим такое влияние, является круг или целое вообще космической жизни. Например, рождение под определенной звездой, т.е. знание о некотором состоянии мира и космических процессов, которые оказывают первичные влияния на нашу психику и соответственно жизнь, ее образ.

2. Второй, более узкий круг составляет целое жизни Солнечной системы, в которое мы включены. Солнечная система уже более непосредственно задает условия нашей жизни, определяет ее характер и структуру.

Например, давно было замечено, что солнечные вспышки, повышение его радиоактивности оказывают непосредственное влияние на психическое состояние людей. Такие влияния представляют собой именно общие влияния, а психику, которая это воспринимает, следует рассматривать как надындивидуальную составляющую психики.

3. Третьим кругом влияния является жизнь Земли. По своей природе, биологии, устройству нашей психики мы – дети Земли, земных природных условий. Таким образом, на психобиологическую организацию человека влияют:

а) климат в совокупности с целостностью природных условий (в условиях теплого климата можно констатировать некий специфический комплекс, психическую структуру, которые можно обозначить как «душевную легкость», люди в условиях теплого климата подвижны, «свободны», динамичны; напротив, в условиях холодного климата преобладают строгость, организованность, ритмичность жизни и соответствующие такой жизни свойства психики);

б) части света: географическим условиям среды обитания соответствуют расовые биопсихические особенности, которые формируются в процессе приспособления организма к наличной среде. И поскольку здесь среда общая для всех индивидов, проживающих в данной части света, то и психобиологические особенности, образующиеся в процессе приспособления к среде, являются общими для всех индивидов данной группы;

в) природные условия определяют также и первичные условия производственной деятельности людей, определяют характер, способы, ритм производственной деятельности, характер движения вообще, психодинамику, ритм поведения и реагирования. Так, степной житель привык просматривать пространство одним взором, другое дело – житель гор, у него ориентировка строится иначе. Таким образом, психика и ее состояния имитируют внешние условия в процессе приспособления к ним, и через воспроизводство таких имитаций они удерживаются в самой психике и становятся ее моментом.

4. Ритмы природные оказывают свое влияние на психику человека.

Например, смена времен года отражается в психических состояниях человека (сравните «весеннее настроение» и «осеннее настроение»). Также и времени суток соответствуют определенные склонности. Утру более соответствует рассеянность, дню – сосредоточенность, активность, вечеру – выхождение из деятельности, склонность к размышлению, рефлексия, а ночи – покой, сон, вхождение вглубь себя, в собственное самочувствие и одновременно отдых.

Таким образом, речь идет о природной психике, которая находится в существенной гармонии с природными состояниями. Развитие психики в этом смысле не должно идти вразрез с природными процессами, не должно противоречить закономерностям природы. Необходимы систематические исследования природных условий и их влияний на психику, а затем, с опорой на систему таких знаний, организация оптимального функционирования и развития психики, использование максимально возможного количества психических ресурсов. Эта проблема особенно актуальна сегодня, когда человек все более отчуждается от природы и его существование искусственно подчиняется техническим закономерностям.

Собственно человеческая, сложно организованная психика может сформироваться и успешно функционировать лишь при определенных биологических условиях: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т.п. Существует огромное количество подобных органических параметров, без которых наша психика нормально функционировать не будет.

Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормональной активности.

Практически любое хроническое заболевание приводит к повышению раздражительности, утомляемости, к эмоциональной нестабильности, т.е. влечет изменения психологического тонуса.

Уже одно поступление желчи в кровь (а это происходит, когда человек заболевает желтухой) сопровождается значительными изменениями в его психике: подавленностью, раздражительностью, тоскливым настроением, апатией, угнетением интеллектуальных функций. Отсюда известное понятие «желчный характер», отражающее многовековой опыт наблюдений за тем, как влияют заболевания печени на поведение человека.

В современной психологии большое внимание уделяется определению связи между морфологическими особенностями тела индивида и его психикой. Наибольшую известность приобрели конституциональные типологии человеческой психики Э. Кречмера и У. Шелдона.

Немецкий психолог Э. Кречмер (1888—1964) в своей знаменитой работе «Строение тела и характер» попытался найти те связи, которые существуют между строением тела человека и его психическим складом. На основе большого объема клинических наблюдений он пришел к выводу: тип телосложения предопределяет не только формы психических заболеваний, но и наши основные личностные (характерные) особенности.

Наблюдается зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека. Так, психологические исследования показали, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях; мальчики отличаются большей агрессивностью, а также математическими и индивидуальными способностями. Причем факт большей мужской агрессивности, по данным новейших исследований, вызывает все больше сомнений.

Исследования показали, что уровень общих способностей средней женщины выше, чем у среднего мужчины, но среди мужчин действительно чаще всего встречаются показатели, значительно превышающие средний уровень и намного ниже него[5].

Зависимость психики от такого биологического фактора организма, как возраст, всем известна. Согласитесь, существует большая разница в психике младенца, юноши и старика.

Как известно, нервная система – центр деятельность всего организма. Она состоит из трех отделов и похожа на сеть проводов, по которым поступают сигналы из мозга и в мозг.

1. Центральная нервная система включает головной и спинной мозг и выполняет регулирующую функцию.

2. Периферическая нервная система состоит из нервов, пронизывающих разные части организма; она передает сигналы от центральной нервной системы к различным органам и от органов к центральной нервной системе, т.е. выполняет связующую функцию.

3. Вегетативная нервная система состоит из нервных узлов, расположенных во внутренних органах и вдоль спинного мозга, а центры вегетативной нервной системы размещены в различных отделах головного и спинного мозга. Вегетативная нервная система выполняет регулирующую функцию внутренних органов (сердца, легких, пищевода, желудочно-кишечного тракта, желез внутренней секреции).

Нервная система выполняет две главные функции:

1) передача информации, за которую ответственны периферическая нервная система и связанные с нею рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся в коже, глазах, ушах, во рту и т.д.) и эффекторы (железы и мышцы).

2) интеграция и переработка получаемой информации и программирование наиболее адекватной реакции. Эта функция принадлежит центральной нервной системе и включает широкий диапазон процессов – от простейших рефлексов на уровне спинного мозга до самых сложных мыслительных операций на уровне высших отделов мозга. Центральная нервная система состоит из спинного мозга и различных структур головного мозга. Повреждение или неадекватное функционирование любого участка нервной системы вызывает специфические нарушения в функционировании организма и психики.

В мозг по нервам передаются сигналы от всех органов чувств (глаз, ушей, носа, языка, кожи), которые «обслуживаются» периферической нервной системой. В мозгу они «обрабатываются», осмысливаются, затем мозг посылает ответные команды – нервные импульсы – в мускулы и в органы. Так вызывается смех, появляется аппетит, возникает половое влечение и т.д. (Ученые установили, что сигналы, поступающие в мозг и идущие из него, представляют собой слабые электрические разряды.)

В организме человека функционируют совершенно независимо друг от друга три основных вида нервных клеток.

Клетки первого вида собирают информацию о запасах, вкусе, тепле, холоде, свете и боли из внешнего мира и передают ее другим клеткам. Клетки первого вида называются чувствительными, или сенсорными.

Клетки второго вида называются двигательными, или моторными. Они получают информацию от сенсорных клеток и реагируют на нее, посылая сигналы в разные отделы организма: мышцы и железы. Однако информация не сразу идет от сенсорной клетки к двигательной, а обязательно проходит через мозг, где она «переводится» в ощущения. Например, тепловой сигнал заставляет среагировать определенные мышцы, и рука отдергивается от горячего предмета.

Клетки третьего вида работают как связисты. Они передают сигналы в организме на большие расстояния, соединяют чувствительные клетки в одной части тела с такими же клетками в другой. Таким образом, через специальные клетки нервной системы мозг получает информацию обо всем, что происходит с организмом.

Строение мозга очень сложно, он состоит из многочисленных слоев, или этажей, нервных клеток – всего их 15 млрд. Это больше, чем людей на земном шаре. Величина клеток колеблется от 0,005 до 0,05 мм. Они различны как по форме, так и по выполняемым функциям, но связаны между собой. Некоторые клетки имеют до 10 тыс. связей с другими клетками. В целом в коре головного мозга человека нервные клетки обеспечивают 10³ связей. Недаром ученые сравнивают человеческий мозг с компьютером.

Клетки мозга – настоящие работяги, поэтому им постоянно требуется питание. Наш мозг пронизывает густая сеть кровеносных сосудов, по которым кровь разносит кислород во все клетки мозга. Если «порция» крови недостаточна, значит, мозг получает мало кислорода. В результате может наступить потеря сознания. Глубокий рефлекторный вдох уменьшает кислородное голодание мозга – сознание возвращается. Мозг – самый нежный и чувствительный орган. Мозг отдыхает только ночью, когда мы спим и в комнате темно, тихо. Но и тогда в мозгу есть «дежурные клетки», которые не «спят». А «ремонтники» следят за восстановлением того, что было утрачено за день. Вот почему мы утром просыпаемся свежими и отдохнувшими[6].

Главной частью головного мозга является кора. Это тонкий – от 1,5 до 3 мм – слой клеток. Кора покрыта складками-борозда-ми, которые образуют извилины. Благодаря им поверхность коры увеличивается и соответственно увеличивается количество клеток – чем больше извилин, тем больше клеток.

Мозг делится на правое и левое полушария. Полушария головного мозга выполняют различные функции.

Например, при отключении правого полушария люди не могли бы определить текущее время суток, время года, не ориентировались в конкретном пространстве – не могли найти дорогу домой, не узнавали своих знакомых, не воспринимали интонации слов. При отключении левого полушария творческие способности, не связанные с вербализацией форм, остаются; композитор продолжает сочинять музыку, скульптор лепит, физик не без успеха размышляет о своей физике. Но от хорошего настроения не остается и следа. Во взоре тоска и печаль, в немногословных репликах – отчаяние и мрачный скепсис, мир представляется только в черном свете.

Итак, подавление правого полушария сопровождается эйфорией, а подавление левого – глубокой депрессией.

Кроме больших, есть еще и малые полушария головного мозга – мозжечок. Мозжечок раз в 10 меньше больших полушарий, но благодаря глубине и извилистости борозд, покрывающих кору, площадь ее очень велика. Она всего в 2,5 раза меньше, чем у больших полушарий. Какую роль играет мозжечок? Поддержание человеком определенной позы, сохранение равновесия требуют очень точного распределения различных групп мышц. Мозжечок контролирует движения тела, координирует условные рефлексы, работу органов чувств, управляет обменными процессами мозговой ткани и тем самым влияет на работу высших отделов мозга.

1. Что такое психика и мозг?

2. Перечислите основные функции психики.

3. Какова структура психики?

4. В чем сущность взаимосвязи психики с организмом?

5. Как взаимодействуют между собой психика и организм?

Вулдридж Д. Механизмы мозга. М., 1965.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. М., 1989.

Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989.

ДельгадоX. Мозги сознание. М., 1971.

Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. М., 1971.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. М., 1989.

Рогов Е.И. Психология познания. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 1999.

Хессет Д. Введение в психофизиологию. М., 1981.

Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функции мозга. М., 1985.

• Понятие о когнитивных психических процессах. Структура познавательных процессов.

• Общее представление об ощущениях. Физиологическая основа и функции ощущений. Классификация ощущений. Свойства ощущений. Пороги ощущений.

• Понятие о восприятии. Физиологическая основа. Классификация восприятия. Свойства восприятия: избирательность, предметность, структурность, осмысленность, константность, целостность. Нарушение восприятия.

Субъективная реальность, внутренний мир человека многообразны и сложны: это познавательные процессы от ощущений до мышления, с помощью которых создается субъективная картина окружающего мира, это и внутренние потребности, мотивы, желания, цели и планы, интересы, склонности, мечтания человека, это и его чувства, переживания, состояния, взгляды и убеждения.

Рассмотрим структуру познавательных процессов, с помощью которых человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в субъективный образ.

Ощущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление составляют познавательные процессы[7].

С помощью познавательных процессов человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в субъективный образ.

Вряд ли кому-нибудь приходила в голову мысль посчитать весь запас своих знаний о предметах, явлениях, т.е. обо всем, что его окружает. Но если бы нашелся желающий и сделал подсчет, то удивился бы, что запас знаний такой солидный. Не следует думать, что эти знания появляются у человека вдруг, внезапно, когда он впервые встречается с тем или иным предметом. Нет, накопление разносторонней информации о мире идет постепенно с помощью особых психических процессов, которые называются ощущением и восприятием. Ощущение и восприятие – это основной поставщик знаний. Благодаря им человек отличает предметы и явления по цвету, запаху, вкусу, гладкости, температуре, величине, объему и другим признакам. Ощущения и восприятия являются фундаментом познавательной деятельности человека, которая включает и такие сложные психические процессы, как мышление, память и воображение.

Ощущения возникают при непосредственном контакте с предметом. Так, например, о вкусе яблока, которым нас только что угостили, мы узнаем тогда, когда попробуем его. На вид оно красное, красивое, а когда откусишь – может оказаться кислым.

Основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле являются ощущения. Они составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состояниях организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своем теле.

Ощущения – это простейшие психические процессы, состоящие в отражении отдельных свойств, предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.

Итак, ощущения – начальный источник всех наших знаний о мире. Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, а воздействие раздражителей на органы чувств – раздражением. Раздражение, в свою очередь, вызывает в нервной ткани возбуждение. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер.

Анатомофизиологический аппарат, специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, называют анализатором.

Каждый анализатор состоит из трех частей:

1) рецептор, или орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы;

2) проводящие нервные пути, по которым нервные сигналы передаются в мозг;

3) мозговой центр в коре полушарий головного мозга.

Каждый рецептор приспособлен к приему только определенных видов воздействия (свет, звук), т.е. обладает специфической возбудимостью к определенным физическим и химическим агентам.

Издавна принято различать пять видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Изучены и исследованы давно пять чувств – слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Ученые ведут поиск шестого чувства. Иногда под шестым чувством понимают экстрасенсорное восприятие. Это достаточно распространенное явление, но еще малоизученное. Например, два близких человека, которых разделяют десятки километров, одновременно думают об одном и том же, и кажется, что один мысленно передает информацию другому.

Существует несколько возможных вариантов классификации тех двух десятков анализаторных систем, которыми обладает человек. Обычно используют следующие критерии:

1. по наличию или отсутствию непосредственных контактов рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение;

2. по месту расположения рецепторов;

3. по времени возникновения в ходе эволюции;

4. по модальности (виду) раздражителя.

Наиболее используемой является систематизация, предложенная английским физиологом И. Шеррингтоном, который выделил три основных класса ощущений:

1. экстерорецептивные, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела;

2. интерорецептивные (органические), сигнализирующие о том, что происходит в организме (ощущения голода, жажды, боли и т.д.);

3. проприрецептивные, расположенные в мышцах и сухожилиях; с их помощью мозг получает информацию о движении и положении различных частей тела.

Общую массу экстерорецептивных ощущений схема И. Шеррингтона позволяет разделить на дистанционные (зрительные, слуховые) и контактные (осязательные, вкусовые). Наиболее древней является органическая (прежде всего болевая) чувствительность, затем появились контактные (прежде всего тактильная, т.е. осязание) формы. И самым эволюционно молодыми следует считать слуховые и особенно зрительные системы рецепторов. Наиболее значительны для функционирования человеческой психики зрительные (85% всей информации о внешнем мире), слуховые, тактильные, органические, обонятельные и вкусовые ощущения[8].

К органическим ощущениям относят: чувство голода, жажды, насыщения, комплексы болевых и половых ощущений.

К тактильной чувствительности относятся: ощущения давления, прикосновения, фактурности и вибрации.

Каждый тип ощущений дает свою специфическую информацию, его утрата только частично может быть компенсирована развитием других форм чувствительности. Но в то же время имеются и общие закономерности, характерные для всех видов ощущений. К ним относятся пороги ощущений, их адаптация и взаимодействие, контраст и синтезия.

Психологическая зависимость между интенсивностью ощущения и силой вызывающего его раздражителя определяется понятием «порог ощущений».

Низкий порог ощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение.

Верхний порог ощущений – наибольшая сила раздражителя, при которой еще возникает ощущение данного вида.

Дифференциальным порогом называется наименьшее изменение в силе и характере действующего раздражителя, благодаря которому мы и можем постоянно улавливать небольшие изменения параметров внешней и внутренней среды: степень освещенности, увеличение или уменьшение силы звука, вибрации.

Подобно тому как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последствии. Зрительное ощущение, например, обладает некоторой инерцией и исчезает не сразу после прекращения действия вызвавшего его раздражителя. След от раздражителя остается в виде последовательного образа.

Свойства многообразных ощущений не существуют отдельно сами по себе, а связаны с предметом или явлением. Так, мы обычно говорим «запах фиалки», «шум дождя», «походка павлина», «вкус лимона» и т.д. Каждый предмет обладает множеством явных и скрытых свойств, с которыми мы знакомимся в течение жизни. Объединять отдельные свойства предметов в целостный образ помогает процесс восприятия.

Восприятие – это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей. Восприятие – это отражение комплексного раздражителя.

Выделяются четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, идентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние – к опознавательным действиям.

Обнаружение – исходная фаза любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос: есть ли стимул. Следующая операция восприятия – различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее – формирование перцептивного действия по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.

Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация – это отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучения и практики.

В зависимости от того, в какой степени целенаправленна деятельность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее последовательной цели. В нем отсутствует волевая активность, поэтому оно называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.

Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется задачей – воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним (например, слушание доклада, просмотр выставки). Оно может быть включено в какую-либо деятельность, но может выступать как самостоятельная деятельность – наблюдение.

Наблюдение – это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Наблюдатель должен иметь ясную и четкую задачу. Существенную роль играют дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.

Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.

Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.

Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности.

Восприятие обладает несколькими определенными свойствами: предметностью, целостностью, константностью, категориальностью и апперцепцией.

Предметность восприятия – способность воспринимать мир не в виде отдельных ощущений, не связанных друг с другом, а в виде предметов, образов, которые наделены особыми свойствами, связанными с этими ощущениями.

Целостность восприятия – образ воспринимаемого нами предмета не дан в готовом виде, а мысленно достраивается до целостной формы.

Например: я вижу некий четырехугольный предмет, но я знаю, что это стол, потому что образ достраивается.

Константность восприятия – у человека существует способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине и другим параметрам. Это свойство важно в практической жизни человека, и за основу принимаются те свойства, которые имеют для человека особый интерес.

Категориальность восприятия – свойство проявляется в том, что носит обобщенный характер, т.е. каждый предмет мы обозначаем словом-понятием и относим к определенному классу предметов. Это свойство имеет практическое значение.

Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта. Воспринимают не глаз и ухо, а конкретный живой человек, и поэтому в восприятии всегда сказываются особенности личности. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности называется апперцепцией[9].

Эти свойства не присущи человеку с рождения, а складываются в процессе жизненного опыта.

При резком физическом или эмоциональном переутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Дневной свет вдруг ослепляет, окраска окружающих предметов делается необычайно яркой. Звуки оглушают, хлопанье двери звучит как выстрел, слышен звон посуды. Запахи воспринимаются остро, вызывая сильное раздражение. Прикасающиеся к телу ткани кажутся шероховатыми и грубыми. Эти изменения восприятия называются гипертезией. Противоположное ей состояние – гипостезия, которая выражается в понижении восприимчивости к внешним стимулам и связана с умственным переутомлением. Окружающее становится неярким, неопределенным, утрачивает чувственную конкретность. Предметы словно лишаются красок, все выглядит блеклым и бесформенным. Звуки доносятся глухо, голоса окружающих утрачивают интонации. Все кажется малоподвижным, застывшим.

Галлюцинациями обычно называют восприятия, возникшие без наличия реального объекта (видения, призраки, мнимые звуки, голоса, запахи). Галлюцинации являются, как правило, следствием того, что восприятие оказывается насыщенным не внешними действительными впечатлениями, а внутренними образами. Человеком, находящимся во власти галлюцинаций, они переживаются как истинно воспринимаемое, т.е. люди во время галлюцинирования действительно видят, слышат, обоняют, а не воображают или представляют. Для галлюцинирующего субъективные чувственные ощущения являются такими же реальными, как и исходящие из объективного мира.

Наибольший интерес вызывают обычно зрительные галлюцинации, отличающиеся необычным многообразием: видения могут быть бесформенными (пламя, дым, туман) или, наоборот, казаться более четкими, нежели образы реальных предметов. Величина видений также характеризуется большой амплитудой; бывают как уменьшенные, так и увеличенные, гигантские. Зрительные галлюцинации могут быть и бесцветными, но гораздо чаще у них естественная или крайне интенсивная окраска, обычно ярко-красная или синяя. Видения могут быть подвижными или неподвижными, не меняющегося содержания (стабильные галлюцинации) и постоянно меняющиеся в виде разнообразных событий, разыгрывающихся как на сцене или в кино (сценоподобные галлюцинации). Возникают одиночные образы (одиночные галлюцинации), части предметов, тела (один глаз, половина лица, ухо), толпы людей, стаи зверей, насекомые, фантастические существа. Содержание зрительных галлюцинаций оказывает очень сильное эмоциональное влияние: может пугать, вызывать ужас или, напротив, интерес, восхищение, даже накопление.

От галлюцинаций следует отличать иллюзии, т.е. ошибочные восприятия реальных вещей или явлений. Обязательное наличие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого ошибочно, – главная особенность иллюзий, обычно разделяемых на аффективные, вербальные (словесные) и перейдоличес-кие.

Аффективные (аффект – кратковременное, сильное эмоциональное возбуждение) иллюзии чаще всего обусловлены страхом или тревожным, подавленным настроением. В этом состоянии даже висящая на вешалке одежда может показаться грабителем, а случайный прохожий – насильником, убийцей.

Вербальные иллюзии заключаются в сложном восприятии содержания реально происходящих разговоров окружающих.

Перейдолические иллюзии обычно вызываются снижением тонуса психической деятельности, общей пассивностью. Обычные узоры на обоях, трещины на стенах или на потолке воспринимаются как яркие картины, сказочные герои, необыкновенные растения.

1. Охарактеризуйте когнитивные процессы.

2. Что такое ощущение? Какова классификация ощущений?

3. Какими свойствами обладают ощущения?

4. Что такое восприятие? Перечислите свойства восприятия.

5. Какие нарушения восприятия вы знаете?

Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. М., 1995.

Венгер Л.A. Развитие восприятия в онтогенезе // Хрестоматия по психологии. М., 1987. С. 316-320.

Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М., 1987.

Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1967.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 1999.

Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1975.

• Память. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Виды памяти и их особенности. Средства развития и тренировки памяти. Индивидуальные различия памяти.

• Мышление. Свойства мышления. Логические формы мышления и мыслительные операции. Виды мышления. Способы мышления. Расстройства мышления. Интеллект, его оценка.

• Воображение. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Механизм воображения. Развитие воображения.

• Внимание. Функции внимания. Виды внимания. Основные свойства: концентрированность, интенсивность, устойчивость, объем, распределение и переключение внимания.

Все, что происходит с нами, все, что мы видим, говорим, слышим, может сохраняться долгое время. Внутренний мир человека наполнен образами тех людей, которые окружают его, героев прочитанных книг, просмотренных кинофильмов, пережитых чувств. Трудно перечислить все, что содержится в человеческом «Я» и помогает ему формулировать свои мысли, проявлять себя в своих поступках.

С каждым годом, с каждым новым изучаемым предметом происходит дальнейшее совершенствование нашей личности, улучшается способность понимать себя и других, начинают складываться интересы, появляются желания, формируются идеалы. За хранение информации отвечает наша память.

Память – это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т.е. всего, что с ним произошло.

Память – это способ существования психики во времени, удержание прошлого.

Существуют три главных процесса, синтез которых образует память как целостное функциональное образование психики:

первый – запоминание (анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации, ее кодирование);

второй – хранение (организация и удержание информации). Забывание – исчезновение информации из памяти. Эти два процесса, противоположные по характеру, представляют разные характеристики одного процесса. Забывание – весьма целесообразный и необходимый процесс и не всегда должен оцениваться отрицательно. Забывание дает возможность мозгу избавляться от избыточной информации. Но человек часто забывает то, что ему нужно и важно помнить. Сохранение – это борьба с забыванием нужного, полезного;

третий – воспроизведение, непроизвольное или произвольное (процесс появления в сознании ранее воспринятых мыслей, в основе лежит оживление следов, возникновение в них возбуждений). Это основная функция памяти, дает человеку возможность использовать данные своего опыта. Формы воспроизведения: узнавание (возникает при повторном восприятии объекта); воспоминание (осуществляется при отсутствии восприятия объекта); припоминание – наиболее активная форма.

Память есть у всех живых существ. Без этого организм не может развиваться и совершенствоваться, поскольку память фиксирует генетически важную информацию, которая позволяет организму выжить. Поэтому инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы психики можно считать результатом работы памяти.

Среди всех живых существ наиболее совершенной памятью обладает человек.

Фон Нейман сделал сенсационное открытие. По его расчетам получилось, что человеческий мозг может вместить примерно 10²⁰ единиц информации. Каждый из нас может запомнить информацию миллионов томов книг крупнейшей в мире библиотеке им. В.И. Ленина в Москве.

Таким образом, память человека – это психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:

1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

2) по характеру целей деятельности – на произвольную и непроизвольную;

3) по продолжительности закрепления и сохранения материла – на кратковременную, долговременную и оперативную.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде.

Эмоциональная память – это память на чувства. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги основана на эмоциональной памяти.

Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.

Содержание словесно-логической памяти – это наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память, основанная на них, и называется словесно-логической. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.

Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которые прямо связаны с особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делится на произвольную и непроизвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-либо запоминать, называется непроизвольной памятью, если это целенаправленный процесс, говорят о произвольной памяти.

В последнее время пристальное внимание исследователей привлекают к себе процессы, происходящие на самой начальной стадии запоминания. Для того чтобы тот или иной материал закрепился в памяти, он должен быть соответствующим образом переработан субъектом. Субъективно этот процесс переживается как отзвук только что происшедшего события: на какое-то мгновение мы как бы продолжаем видеть, слышать и т.д. то, что уже непосредственно не воспринимаем (стоит перед глазами, звучит в ушах). Эти процессы получили название кратковременной памяти. В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное хранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением.

Понятием оперативная память обозначают процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Когда мы выполняем какое-либо сложное действие, например арифметическое, то осуществляем его по частям, по кускам. При этом мы удерживаем «в уме» некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечным результатам «отработанный материал» может забываться.

У человека наибольшее развитие достигают те виды памяти, которые чаще всего исполняются.

Процессы памяти зависят от установки; потребностей и интересов человека; психологического и физиологического состояния человека; особенностей личности.

Если человек не может ни узнать, ни воспроизвести ранее усвоенный материал или допускает при этом ошибки, то говорят о забывании. В процессе забывания материал схематизируется, исчезают его отдельные части, он становится блеклым и расплывчатым. Исследования немецкого психолога Германа Эббингауза показали, что наибольшая потеря материала происходит сразу после заучивания, а в дальнейшем процесс забывания замедляется. Для предотвращения забывания необходимо повторение. Первое повторение следует сделать через 15—20 минут после заучивания, второе – через 9 часов, а третье – через 24 часа. Забывание протекает быстрее, если материал непонятен, труден или неинтересен.

С процессом забывания мы сталкиваемся, если не можем вспомнить стихотворение или правило или не знаем, где находятся книга, ручка, ключи и т.д.

Забывание – процесс памяти, связанный с утратой следов прежних воздействий и возможности их воспроизведения.

Забывание может быть обусловлено различными факторами. Первый и самый очевидный из них – время. Менее часа требуется, чтобы забыть половину механически заученного материала.

Для уменьшения забывания необходимы: понимание, осмысление информации; повторение информации.

Забывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее. Отрицательное влияние следующей за запоминанием деятельности называют ретроактивным торможением, оно особенно ярко проявляется в тех случаях, когда вслед за заучиванием выполняется сходная с ним деятельность или если эта деятельность требует значительных усилий.

Важным фактором забывания обычно считают степень активности использования имеющейся информации. Забывается то, в чем нет постоянной потребности или необходимости.

Забывание может быть обусловлено работой защитных механизмов психики, которые вытесняют из сознания в подсознание травмирующие нас впечатления, где они затем более или менее надежно удерживаются. Следовательно, забывается то, что нарушает психологическое равновесие, вызывает постоянное негативное напряжение, т.е. «мотивированное забывание».

Но неверно думать, что забывание несет вред человеку. Мы запоминаем иной раз много совсем ненужных пустяков, что в конце концов могло бы загромоздить нашу память. Забывание спасает и от неприятных воспоминаний и – что еще важнее – помогает, отвлекаясь от деталей, сохранять самые основные, обобщенные понятия и выводы. Можно по-своему осмыслить и пересказать прочитанное именно потому, что мы не в состоянии все запомнить дословно.

Существуют индивидуальные различия памяти. Память у людей проявляется по-разному, отличается содержанием и объемом запечатленной и хранимой информации. Различия касаются также силы памяти, скорости запоминания и воспроизведения. Индивидуальность памяти проявляется также в том, на какой вид представлений по преимуществу опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то, что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи то, что может быть выполнено практически. В соответствии с этим различают зрительный, слуховой и двигательный тип памяти. Чаще всего встречается смешанный тип памяти – слухомоторный, зритель-но-двигательный, зрительно-слуховой.

Прекрасная зрительная память была у Пушкина. Он мог запомнить наизусть большое стихотворение, прочитав его два раза. Наполеон помнил своих солдат по именам. Феноменальный слуховой и музыкальной памятью обладал Моцарт. Он запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания. Шахматист А. Алехин мог играть «вслепую» с 40 противниками.

Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет представлять ему не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали. Все это возможно благодаря процессу мышления. В психологии под мышлением понимают социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания и далеко выходит за ее пределы.

Ощущение и восприятие отражают отдельные стороны явления, моментов действительности в более и менее приятных сочетаниях. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Таким образом, мышление глубже познает сущность окружающего мира. Отражает бытие в связях и отношениях. Раскрытие отношений, связей между предметами составляет специфический путь мышления к более глубокому познанию бытия.

Мышление – это психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Речь выступает как носитель мысли и одновременно как средство общения. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Любое мышление совершается в обобщениях. Мышление – это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному.

Для мышления человека более существенна взаимосвязь не с чувственным познанием, а с речью и языком. Высшей формой мышления считается вербально-логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи. Более того, человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно ни осуществлялось.

Мыслительная деятельность осуществляется в виде переходящих друг в друга мыслительных операций: сравнение – обобщение, абстракция – классификация – конкретизация. Мыслительные операции – это мыслительные действия.

Сравнение – мыслительная операция, раскрывающая тождество и различие явлений и их свойств, позволяющая провести классификацию явлений и их обобщение. Сравнение – элементарная первичная форма познания. Первоначально тождество и различие устанавливаются как внешние отношения. Но затем, когда сравнение синтезируется с обобщением, вскрываются все более глубокие связи и отношения, существенные признаки явлений одного класса. Сравнение лежит в основе стабильности сознания, дифференцированности (несмешиваемости понятий). На основе сравнения делаются обобщения.

Обобщение – свойство мышления и в то же время центральная мыслительная операция. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Первый, элементарный уровень – соединение сходных предметов по внешним признакам (генерализация). Но подлинную познавательную ценность представляет собой обобщение второго, более высокого уровня, когда в группе предметов и явлений выделяются существеннее признаки.

Мышление человека движется от факта к обобщению, от явления – к сущности. Благодаря обобщениям человек предвидит будущее, ориентируется в конкретном. Обобщение начинает возникать уже при образовании представлений, но в полной форме воплощается в понятии. При овладении понятиями мы отвлекаемся от случайных признаков и свойств объектов и выделяем лишь их существенные свойства.

Элементарные обобщения совершаются на основе сравнений, а высшая форма обобщений – на основе вычленения существенно-общего, раскрытия закономерных связей и отношений, т.е. на основе абстракции.

Абстракция (от лат. abstractio — отвлечение) – операция отражения отдельных существенных в каком-либо отношении свойств явлений.

В процессе абстрагирования человек как бы «очищает» предмет от побочных признаков, затрудняющих его исследование в определенном направлении. Правильные научные абстракции отражают действительность глубже, полнее, чем непосредственные впечатления. На основе обобщения и абстракции осуществляются классификация и конкретизация.

Классификация – группировка объектов по существенным признакам. В отличие от классификации, основанием которой должны быть признаки, существенные в каком-либо отношении, систематизация иногда допускает выбор в качестве основания признаков малосущественных, но удобных в оперативном отношении.

На высшем этапе познания осуществляется переход от абстрактного к конкретному.

Конкретизация (от лат. concretio — сращение) – познание целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта. Конкретизация – высший этап в познании объективного мира, теоретическое основание действительности.

Формальные структуры мыслей называются формами мышления. Различают три формы мышления – понятие, суждение и умозаключение.

Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства однородной группы предметов и явлений.

Каждый предмет, каждое явление имеют много различных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить на две категории – существенные и несущественные.

Чем более существенные признаки предметов отражены в понятии, тем эффективнее организуется деятельность человека.

Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом. Каждое слово обобщает. В понятиях наши знания о предметах и явлениях действительности кристаллизуются в обобщенном и отвлеченном виде. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны, наглядны; понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером.

Восприятие и представление всегда есть отражение конкретного, единичного. Никто из нас никогда не видел и не может видеть книги вообще, дерева вообще, даже человека вообще, так как нельзя представить себе предмета, абсолютно лишенного ка-ких-либо индивидуальных признаков, а мыслить об этом можно.

Понятие – более развитая и всесторонняя форма познания, оно значительно шире и полнее отражает действительность, чем представление.

Суждение – определенное знание о предмете, утверждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений. Формирование суждения происходит как формирование мысли в предложении. Суждение – такое предложение, в котором утверждается взаимосвязь объекта и его свойств. В зависимости от содержания отражаемых в суждении предметов и их свойств различаются следующие виды суждения: частное и общее, условное и категорическое, утвердительное и отрицательное.

Суждение раскрывает содержание понятий. Знать какой-нибудь предмет или явление – значит уметь высказать о нем правильное и содержательное суждение, т.е. уметь судить о нем.

В суждении выражаются не только знания о предмете, но и субъектное отношение человека к этому знанию, различная степень уверенности в истинности этого знания.

Психологическими аспектами суждения являются мотивация и целенаправленность суждений индивида.

Рассуждение – это работа мысли над суждением. Рассуждение служит обоснованием, если исходя из суждения оно вскрывает посылки, которые обусловливают его истинность.

Рассуждение – это умозаключение, если исходя из посылок оно раскрывает систему суждений, следующую из них.

Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение.

Мышление развивается в процессе постоянных переходов от общего к единичному и от единичного к общему, т.е. на основе взаимосвязи индукции и дедукции.

Дедукция – отражение общей связанности явлений.

Индуктивное умозаключение – это вероятностное умозаключение: по отдельным признакам некоторых явлений дается суждение обо всех предметах данного класса. Поспешное обобщение без достаточных оснований – часто встречающаяся ошибка в индуктивных суждениях.

Итак, в мышлении моделируются объективные существенные свойства и взаимосвязи явлений, они объективируются и закрепляются в форме суждений, умозаключений и понятий.

Мышление в зависимости от деятельности человека проявляется по-разному, и мы различаем несколько его уровней.

Наглядно-действенное мышление связано с работой, которую мы выполняем руками: что-то строим, прибиваем, копаем землю, собираем или переставляем мебель, шьем и т.д.; наглядно-действенное мышление используется, когда дети и подростки, а нередко и взрослые разбирают игрушку, чтобы понять, как она устроена, посмотреть, что там внутри. С той же целью иной раз разбирается сложная техника, например магнитофон. Наглядно-действенное мышление позволяет «создать» картину из двухсот фрагментов «Puzzle», построить целый город, собрать сложный механизм из деталей конструктора «Лего».

Таким образом, наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление в большей степени опирается на образцы, человеку необязательно брать предмет в руки, достаточно отчетливо его видеть или представлять. В процессе наглядно-образного мышления мы сравниваем и анализируем зрительные представления – так мы решаем геометрические задачи. Наглядно-образное мышление помогает нам выбрать обои: мы представляем, как они будут сочетаться с мебелью, шторой, люстрой, ковром на полу.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от на-глядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами, например, счастье, честность, гордость, радость, стоимость и т.д. Попробуйте представить себе счастье. В нашем сознании возникает счастливое лицо, счастливое событие, но само счастье невозможно ни увидеть, ни услышать, ни осязать, ни попробовать на вкус. Словес-но-логическое мышление неразрывно связано со знаниями и опытом, и лишь опираясь на интеллектуальный запас и жизненный опыт, можно объяснить, что означают эти понятия.

На уроках математики мы решаем задачи, доказываем теоремы, используя математические понятия и доказательства, но всегда на помощь приходит словесно-логическое мышление.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. В практическом мышлении возможности для проверки гипотез ограничены, что делает практическое мышление подчас более сложным, чем теоретическое.

Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимально осознанно.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее).

Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление»; оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в сознании тот образ, который предстоит еще достигнуть. Отдельные виды мышления постоянно взаимопереходят друг в друга. Так, практически невозможно разделить нагляднообразное и словесно-логическое мышление, когда содержанием задачи являются схемы и графики. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный. Обычно у человека задействованы все возможные компоненты, поэтому нужно говорить об относительном преобладании того или иного вида мышления. Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности человеком.

Существуют индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей. Они могут проявляться в следующих качествах мышления: широта, глубина и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

Широта мышления – это способность охватывать весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.

Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Самостоятельность мышления характеризуется умением выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы – малой ее подвижностью. «Скорость умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми» (Айзенк).

Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления[10].

В настоящее время существуют как минимум три трактовки понятия интеллекта:

1. Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».

2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода интеллект – это совокупность тех или иных способностей.

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. «Интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

Существуют различные концепции о структуре интеллекта. Спирмен (1904) считал, что каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. У всех людей имеются по-разному развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач.

Терстоун выделил семь сторон общего интеллекта, которые назвал первичными умственными потенциями: 1) счетная способность, 2) вербальная (словесная) гибкость, т.е. легкость в объяснениях с использованием наиболее подходящих слов; 3) вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь, 4) пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5) память; 6) способность к рассуждению; 7) быстрота восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Позже Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим).

Кэттел (1976) считал, что у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.

Психологи достаточно хорошо умеют определять формы и уровни расстройств мышления, степень его отклонения от стандартов, «нормы». При эйфории, приподнятом настроении, увлеченности (у некоторых людей – в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую. Непрерывно возникающие мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют наше сознание и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобный непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется «ментизмом».

Противоположное качество – неоправданная «обстоятельность мышления». Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное, существенное. Рассказывая о чем-либо, люди, страдающие подобной «обстоятельностью», старательно и бесконечно описывают всякие мелочи, подробности, не имеющие никакого значения детали.

Люди эмоциональные, возбудимые иногда пытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое «субъективное» мышление называется паралогическим.

Логические связи нарушены, смысловое единство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно правильным. Человек с серьезным видом вам что-то объясняет, а вы не можете понять, в чем дело. Такое мышление называют разорванным.

Привычка к шаблонным решениям (стереотипам) и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения – функциональная ригидность мышления.

Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутистическом мышлении. Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности, теряются и слабеют контакты с действительностью, исчезает стремление общаться с другими.

Крайняя степень расстройства мышления – бред, или «интеллектуальная мономания». Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей. Во всех остальных отношениях нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказывать крайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким побуждениям. Наиболее распространен «бред преследования».

Интеллектуальное качество и степень «убедительности» бредовых идей зависят от возможностей мышления того, кто ими «захвачен». Обнаружить «бредовый» характер умело излагаемых идей не просто и не всегда возможно. Поэтому бредовые интерпретации и положения могут легко «заражать» окружающих.

Многие люди, особенно в детском и подростковом возрасте, любят фантазировать, но вряд ли задумываются, каким образом это происходит.

В рождении фантазий участвует воображение – один из психических процессов. Благодаря воображению мы можем побывать в прошлом и будущем, спуститься глубоко под землю, перенестись на любую планету, увидеть животное, которого никогда не было на Земле, представить невидимый град Китеж и затонувшую Атлантиду.

Воображение помогает воссоздать образы и действия литературных героев. По описанию мы представляем Наташу Ростову, князя Болконского, княжну Марью и других героев «Войны и мира», если даже не смотрели фильм. Воображение позволяет «видеть» географические места, исторические события, воспринимать чертежи.

С человеком, лишенным фантазии, было бы невероятно скучно, ведь он не умеет мечтать, строить планы на будущее, предполагать что-то, предчувствовать и т.д.

Воображение – это психический процесс создания образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которую будет изготовлять в последующей практической деятельности. Эта способность человека резко отличает его деятельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной.

Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем показывает тесную связь воображения и мышления. Подобно мышлению, воображение возникает в проблемной ситуации, мотивируется потребностями личности, обусловлено уровнем развития общественного сознания. Однако, в отличие от мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекает в конкретно-образной форме в виде ярких представлений. В конкретных образах, создаваемых воображением, очень часто раскрываются те или иные отвлеченные мысли. Каждый писатель, художник в процессе творчества пытается передать, объяснить свою мысль другим, но не через отвлеченные понятия, а с помощью конкретных образов. Достаточно вспомнить любую басню, сказку, поговорку, где основная мысль, основная идея раскрываются образно, наглядно.