Создание старославянского алфавита. Возникновение письменности в Древней Руси. Древнерусская литература.

Из «Рассказов русских летописей» (перевод Т. Н. Михельсон)

Как создавались древнерусские книги, их жанровое и тематическое многообразие.

Виды деятельности: устный рассказ. Анализ иллюстрации.

Теоретические понятия: пергамент, скоропись.

О летописи

Особенности русского летописания. «Повесть временных лет» – летописный свод. Тематическое богатство «Повести…».

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» (перевод Т. Н. Михельсон).

Характеры русичей, запечатлённые в древнерусской истории. Изобразительные средства, использованные в летописном рассказе. «Уроки» истории, важные для современных читателей.

Виды деятельности: пересказ летописной истории.

Теоретические понятия: летопись.

О древнерусской повести

Татаро-монгольское нашествие. Появление жанра воинской повести.

«Повесть о разорении Рязани Батыем» (в сокращении, перевод Д. С. Лихачёва).

Отношение автора «Повести…» к событиям и героям. Идея произведения, способы её раскрытия.

Роль средств художественной выразительности в раскрытии характера Евпатия Коловрата. Связь повествования о Евпатии Коловрате с произведениями устного народного творчества. Неоднозначный образ Батыя.

Виды деятельности: рассказ по заданной теме. Пересказ литературного текста. Сопоставление текстов: летописи и повести. Сопоставление эпизодов. Выявление авторской позиции. Поиск средств художественной выразительности. Определение идеи произведения. Соотнесение иллюстрации с текстом произведения. Чтение наизусть. Работа в паре. Обоснование собственной читательской позиции.

Теоретические понятия: жанр древнерусской повести.

О притче

Особенности жанра притчи.

«О емшане». Притча из Галицко-Волынской летописи XIV в.

«О купце». Из Повести о Стефаните и Ихнилате XVI в.

«Притча к хотящим учиться» (по книге «Древнерусская притча»)

Основные мысли притчи. Древнерусская литература и фольклор.

Виды деятельности: выявление смысла произведения. Актуализация читательского опыта учащихся. Сочинение истории на основе притчи. Соотнесение иллюстрации с древнерусским текстом.

Теоретические понятия: притча, аллегория.

Рассказы русских летописей / перевод и составление Т. Н. Михельсон

Рябцев Ю. С. Путешествие в Древнюю Русь. Рассказы о русской культуре

От азбуки Ивана Фёдорова до современного букваря / составители В. П. Богданов, Г. В. Карпюк

В. А. Жуковский

Слово о писателе.

О балладе

Особенности жанра баллады. Баллада в западноевропейской и русской литературе.

В. А. Жуковский «Рыбак». Подражание И.-В. Гёте

Чувства лирического героя и средства художественной выразительности в балладе.

Виды деятельности: актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Обоснование собственной позиции. Анализ способов выражения авторской позиции, переживаний лирического героя. Выразительное чтение художественного произведения.

Теоретические понятия: баллада, лироэпическое произведение.

В. А. Жуковский «Светлана»

Связь баллады с произведениями устного народного творчества. Фантастическое и реалистическое в балладе. Настроение произведения, способы его выражения. Образ Светланы. Идея баллады.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление главной мысли произведения. Обоснование сделанного вывода с использованием фрагментов текста. Словесное рисование и иллюстрирование.

В. А. Жуковский. Мщение. Кубок. Гарольд. Суд Божий над епископом. Роланд-оруженосец. Лесной царь

И. Ф. Шиллер «Перчатка» (перевод В. А. Жуковского)

Слово о И. Ф. Шиллере.

Историческая основа произведения. Роль средств художественной выразительности в создании образов героев баллады. Авторское отношение к героине.

Баллада «Перчатка» в переводе В. А. Жуковского и М. Ю. Лермонтова.

Виды деятельности: выразительное чтение произведения. Работа со словом, поиск синонимов. Поиск средств художественной выразительности. Определение собственной читательской позиции. Выявление авторского отношения к героям. Сопоставление произведений разных авторов на сходный сюжет по предложенному плану.

М. Ю. Лермонтов «Перчатка» (Из Шиллера)

Перевод баллады И. Ф. Шиллера – один из первых стихотворных опытов Лермонтова. Интонация произведения и роль стихотворного переноса. Герои баллады и авторское отношение к ним.

Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям баллады. Определение собственной позиции. Актуализация читательского опыта учащихся.

Теоретические понятия: стихотворный перенос.

А. К. Толстой «Курган»

Слово о поэте. Образы природы в балладе. Настроение лирического героя. Смысл произведения и роль средств художественной выразительности.

А. Н. Майков «Емшан»

Слово о поэте.

Перекличка древнерусской притчи о емшане с одноименной балладой А. Н. Майкова. Лейтмотив произведения. Чувства и переживания лирического героя, переданные в балладе.

Виды деятельности: сопоставление произведений. Определение темы баллады и её идеи. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся.

Роберт Бёрнс «Макферсон перед казнью»

Слово о поэте. Изображения народного характера в балладе. Особенности композиции произведения. Герой баллады «Лучший парень наших лет…» и Макферсон.

Виды деятельности: рассказ о герое на основе текста произведения. Работа в паре. Сопоставление героев разных баллад. Рассказ об иллюстрациях к тексту.

Майков А. Н. Кто он?

Толстой А. К. Василий Шибанов. Князь Михайло Репнин

Гёте. И.-В. Лесной царь. Странствующий колокол. Фульский король. Ученик чародея

Шиллер Ф. Кубок. Ивиковы журавли. Рыцарь Тогенбург

Бёрнс Р. Джон Ячменное Зерно. Возвращение солдата. «Лучший парень наших лет…»

Скотт В. Замок Смальгольм

Стивенсон Р. Л. Вересковый мёд

Представление прочитанных произведений. Впечатления о прочитанных балладах. Сюжет понравившегося произведения.

Виды деятельности: запись впечатлений о прочитанном по предложенному плану. Иллюстрирование.

Об особенностях стихотворной речи

Ритм. Стихотворный размер. Двусложные стопы – ямб и хорей. Трёхсложные стопы – амфибрахий, анапест, дактиль.

Рифма. Мужские, женские и дактилические рифмы. Смежная (парная), кольцевая (опоясывающая) и перекрёстная рифма. Строфа. Поэтические переносы и паузы в стихотворной речи. Выразительное чтение. Роль интонации и логического ударения.

Виды деятельности: актуализация приобретённых ранее знаний и читательского опыта. Определение стихотворного размера произведения. Выделение примеров переноса, стихотворных пауз в поэтических произведениях. Выявление роли средств художественной выразительности.

Теоретические понятия: стихотворный ритм, размер, стопа, двусложные и трёхсложные стопы, виды рифм, строфа, интонация, переносы и паузы.

А. С. Пушкин «И. И. Пущину»

Жизнь и творчество поэта в 30-е и 40-е годы XIX века. Ссылка в село Михайловское. История создания стихотворения «Мой первый друг, мой друг бесценный!..».

Роль средств художественной выразительности в передаче внутреннего состояния лирического героя. Лицейская дружба. Иллюстрация Н. Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А. С. Пушкина в селе Михайловском».

Виды деятельности: поиск средств художественной выразительности. Словесное рисование. Рассказ об изменениях внутреннего состояния лирического героя. Поиск эпитета для передачи собственного состояния в различных ситуациях. Иллюстрирование. Работа в паре. Информационный поиск. Сопоставление репродукции с картины художника и стихотворения.

Теоретические понятия: жанр послания, поэтический повтор, анафора.

А. С. Пушкин «Цветок»

Годы жизни поэта, предшествующие созданию произведения. Роль средств художественной выразительности в передаче переживания лирического героя.

Виды деятельности: поиск средств художественной выразительности. Определение стихотворного размера и типа рифмовки. Выразительное чтение. Рассказ на основе читательского представления о лирическом герое. Рассказ о воображаемом музыкальном сопровождении произведения.

Теоретические понятия: элегия, лирический герой.

А. С. Пушкин «Туча»

Поэтические картины природы. Идейное содержание стихотворения. Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний лирического героя. Смысловая нагрузка рифмующихся слов.

Виды деятельности: словесное рисование. Выявление роли средств художественной выразительности. Определение стихотворного ритма и рифмы произведения. Выразительное чтение. Обоснование собственной читательской позиции.

Е. А. Баратынский «Осень» (отрывок). «Водопад»

Слово о поэте. Переживания лирического героя, выраженные в стихотворениях.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление произведений одного автора. Рассказ об иллюстрации художника к стихотворению.

Н. М. Языков «Две картины»

Слово о поэте. Особенности поэтического синтаксиса произведения. Картины поэтического мира дня и ночи. Стихотворения Н. М. Языкова и репродукция живописного полотна Ф. А. Васильева «Волжские лагуны».

Виды деятельности: словесное рисование. Выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление произведений разных родов искусств. Рассказ о картине художника.

Об эпическом произведении

Роды литературы. Жанровое многообразие эпических произведений. Рассказ, повесть, роман, очерк. Тема произведения. Идея и способы её выражения. Роль заглавия и эпиграфа. Сюжет и композиция. Портрет героя и художественное пространство произведения. Образ рассказчика.

Виды деятельности: актуализация приобретённых ранее знаний и читательского опыта учащихся. Рассказ о внешности литературного героя, знакомого человека. Определение собственного отношения к прочитанному. Рассказ о поступках и обстоятельствах жизни героев ранее прочитанных произведений и о способах повествования. Сочинение рассказа от лица взрослого или ребёнка, наблюдавшего за событием.

Теоретические понятия: рассказ, повесть, роман, очерк, тема, идея, заглавие, эпиграф, сюжет, экспозиция, завязка, развязка, кульминация, рассказчик.

A. С. Пушкин «Дубровский»

История создания произведения. Сюжетные линии романа, их кульминации. Приёмы, поддерживающие читательский интерес. Сходство и различия: прошлое Троекурова и старшего Дубровского. Развитие конфликта. Авторское отношение к героям. Образ князя Верейского.

Литературная история Владимира Дубровского и реальная судьба помещика Островского. Развитие художественного замысла писателя на примере отношения к Владимиру Дубровскому. Роль несостоявшегося похищения Марьи Кирилловны.

Крестьяне и помещики. Образы крестьян – Арина Егоровна, Архип – кузнец, крепостной мальчик Митя.

Формирование характера Маши Троекуровой.

Виды деятельности: соотнесение иллюстрации с текстом произведения. Воспроизведение сюжетных линий. Определение кульминации. Выявление авторского отношения к героям и событиям. Рассказ о поведении и состоянии героев в разных ситуациях. Работа в группе. Сопоставление героев, персонажа произведения и исторического лица, литературного текста произведения и записи в черновике. Анализ эпизодов. Письменное выполнение одного из творческих заданий: рассказ от лица героя, рассказ на основе предложенного плана, сочинение продолжения рассказанной истории.

Теоретические понятия: роман.

B. В. Пукирев «Неравный брак»

Слово о художнике. Композиция полотна. Персонажи произведения Пукирева. Роль художественной детали. Колорит произведения. Сюжет картины В. В. Пукирева «Неравный брак» и роман А. С. Пушкина «Дубровский».

Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Обоснование собственной позиции.

А. С. Пушкин «Выстрел»

Действия Сильвио в первой и второй дуэлях. Смысл повествования от лица разных рассказчиков. Месть в жизни Сильвио и Владимира Дубровского.

Виды деятельности: рассказ о поведении героев. Сопоставление героев разных произведений одного автора. Определение и аргументация собственного отношения к персонажу.

Пушкин А. С. Барышня-крестьянка. Метель

М. Ю. Лермонтов «Морская царевна»

Связь поэта с европейской поэзией, переводы баллад Ф. Шиллера, И. Гёте, Г. Гейне. Влияние на творчество М. Ю. Лермонтова произведений В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.

Устное народное творчество и произведение Лермонтова. Образы и сюжет баллады «Морская царевна» в живописи и музыке. Своеобразие лексики и интонации стихотворения. Настроение героя баллады.

Переживания героев баллад В. А. Жуковского «Рыбак», «Морская царевна» М. Ю. Лермонтова, «Яныш-Королевич» А. С. Пушкина.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Словесное иллюстрирование. Сравнение героев баллад разных авторов.

М. Ю. Лермонтов «Тучи»

История создания стихотворения. Роль средств художественной выразительности для постижения смысла и выражения настроения лирического героя. «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. Душевное состояние лирических героев.

Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.

М. Ю. Лермонтов «Листок»

Элегия французского поэта Антуана Арно в переводе В. А. Жуковского и стихотворение М. Ю. Лермонтова. Картины живой природы в произведении. Роль средств художественной выразительности в создании поэтических образов листка и чинары. Авторское отношение к героям стихотворения.

Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: ассонанс.

М. Ю. Лермонтов «Баллада» («В избушке тёмною порой…») Связь баллады с народной песней. Душевное состояние матери, переданное в произведении. Борьба народа с врагами. Баллада Лермонтова и древнерусская «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Виды деятельности: сопоставление произведения устного народного творчества и древнерусской литературы с авторским текстом. Выявление роли средств художественной выразительности.

Пушкин А. С. Яныш-Королевич

Лермонтов М. Ю. Тростник. Русалка. Три пальмы

Н. В. Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Слово о Н. В. Гоголе.

Сборник «Миргород». Рассказчик в миргородском цикле. Роль экспозиции произведения. Авторская характеристика героев и способы её выражения.

Роль иронии в произведении. Особенности речевой манеры повествователя.

Характеристика горожан и чиновников.

Особенности композиции произведения. Настроение повествователя в финале «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Виды деятельности: пересказ эпизода произведения по самостоятельно составленному плану. Выразительное чтение фрагментов. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями художника. Выполнение творческих заданий: рассказ от лица одного из персонажей, создание впечатлений на основе литературного и жизненного опыта.

Теоретические понятия: экспозиция, ирония.

Н. В. Гоголь. Старосветские помещики. Вий

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» глава XXXIX «О том, как мы попали на остров Застенок, где обитает Кот-Мурлыка, эрцгерцог Пушистых Котов» и глава XL «О том, как брат Жан хотел перебить Пушистых Котов» (в сокращении)

Рассказ о писателе. Законы, которыми руководствуются судьи на острове Застенок. Герои в условиях несвободы.

Отношение Гоголя и Рабле к служителям закона. Гротеск в произведении Рабле. Иллюстрации Гюстава Доре.

Виды деятельности: сопоставление произведений близких жанров разных авторов. Работа с иллюстрациями.

Теоретические понятия: гротеск.

Верн Ж. Пятнадцатилетний капитан

Дефо Д. Робинзон Крузо

Дюма А. Три мушкетёра

Купер Ф. Последний из могикан

По Э. Лягушонок. Золотой жук

Твен М. Принц и нищий

Уайльд О. Мальчик-звезда

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Слово о поэте. Два варианта стихотворения. Эмоционально-смысловая роль изменений, внесённых поэтом. Звуковые и зрительные образы стихотворения. Персонажи античной мифологии в произведении.

Виды деятельности: сопоставление разных вариантов одного стихотворения. Сравнение воображаемой иллюстрации с рисунком художника. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: аллитерация.

Ф. И. Тютчев «Успокоение»

Звуковые и зрительные образы стихотворения. Мифологический персонаж стихотворения. Особенности рифмы. Переживания лирических героев в стихотворениях «Весенняя гроза» и «Успокоение».

А. А. Фет «Это утро, радость эта…», «Осенью»

Слово о поэте. Картины весны и осени в стихотворениях. Живой мир природы. Роль средств художественной выразительности.

Переживания лирических героев в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» и А. А. Фета «Это утро, радость эта…».

Настроения лирических героев в произведениях Ф. И. Тютчева «Успокоение» и А. А. Фета «Осенью».

Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.

Тютчев Ф. И. «Ещё земли печален вид…». Первый лист. Декабрьское утро. «Молчит сомнительно Восток…». «Как весел грохот летних бурь…». «В небе тают облака…». «В душистом воздухе молчанье…» «Неохотно и несмело…»

Фет А. А. «Ещё весны душистой нега…». Степь вечером. «Ещё вчера на солнце млея…». После бури. Глубь небес. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». «С гнёзд замахали крикливые цапли…». Вечер у взморья. Бабочка

И. С. Тургенев «Муму»

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима.

Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы её выражения.

Виды деятельности: словесное рисование. Работа в паре или группе. Сравнение героев произведений разных авторов по плану. Выявление авторской позиции и роли средств художественной выразительности. Работа с иллюстрациями к произведению. Написание сочинения по самостоятельно составленному плану на одну из предложенных тем.

А. Г. Венецианов «Утро помещицы»

Слово о художнике.

Композиция картины. Образы крестьянок. Барыня и её крепостные.

Барыня на картине А. Г. Венецианова «Утро помещицы» и в рассказе И. С. Тургенева «Муму».

Виды деятельности: рассказ о персонажах картины по предложенному плану. Сравнение героев произведений разных родов искусства. Обоснование сделанных выводов.

И. С. Тургенев «Бирюк»

Роль пейзажа в характеристике героя. Отношение Бирюка к родным и крестьянам. Черты народного характера в образе Бирюка. Бирюк из одноименного произведения и Герасим из рассказа «Муму».

Виды деятельности: сопоставление героев на основе предложенного плана. Обоснование собственной точки зрения на прочитанное произведение. Анализ иллюстраций художника к произведению.

Тургенев И. С. Касьян с Красивой Мечи

Ги де Мопассан «Любовь» (Три странички из воспоминаний охотника)

Слово о писателе.

Характеристика старшего брата. Роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния рассказчика. Смысл финала и названия произведения.

Виды деятельности: анализ эпизодов. Выявление авторской позиции. Обоснование собственной точки зрения.

Мопассан Г. Лунный свет. Счастье

Н. А. Некрасов «Школьник»

Слово о поэте.

Состояние и настроение лирического героя в начале и конце произведения. Характеристика крестьянского мальчика. Любовь к родине и вера в будущее народа. Иронические образы стихотворения.

Виды деятельности: информационный поиск. Толкование историзмов. Работа в паре. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Рассказ по предложенной теме на основании жизненных и литературных впечатлений. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями.

Н. А. Некрасов «Сеятелям»

Мотивы библейской притчи о сеятеле (Евангелие от Матфея, гл. 13) в стихотворении. Интонация произведения. Роль средств художественной выразительности. Тематическая близость стихотворений «Школьник» и «Сеятелям».

Виды деятельности: работа в паре. Анализ средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений одного автора.

Некрасов Н. А. Коробейники. Тройка. Генерал Топтыгин. Мороз, Красный нос

Н. П. Богданов-Бельский «Устный счёт в народной школе С. А. Рачинского»

Слово о художнике.

Интерьер школы. Дети на картине художника. Колорит полотна. Взаимоотношения учителя с учениками.

Картина Н. П. Богданова-Бельского и стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».

Крестьянские девочки на картине Н. П. Богданова-Бельского «Ученицы».

Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Информационный поиск.

Н. С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»

Слово о писателе.

Композиция произведения. Образы генерала Ламновского и его жены. Безрассудный поступок героев. «Святое право любви…».

Рассказчик и повествователь в произведении.

Виды деятельности: определение элементов композиции. Сравнительная характеристика героев по предложенному или составленному самостоятельно плану. Работа в паре. Комментарий к иллюстрациям художника.

Описание помещения. Сообщение на основе различных источников информации и личных впечатлений.

Лесков Н. С. Левша. Человек на часах. Штопальщик. Голос природы

Рассказ о прочитанном произведении Н. С. Лескова на основе предложенного плана.

Виды деятельности: написание отзыва на основе плана.

А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказах Чехова. Разоблачение трусости и лицемерия. Внешние характеристики и внутреннее состояние героев. Роль художественной детали в рассказах. Смысл названия произведений.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности, определение их роли. Работа в паре. Определение своего отношения к героям произведения. Инсценирование. Сочинение рассказа о встрече друзей.

А. П. Чехов «Хамелеон»

Характеристика атмосферы города. Описание внешности городового и полицейского на основе текста и иллюстрации художника. Завязка рассказа. Авторское отношение к героям. Роль художественной детали. Смысл названия произведения.

Виды деятельности: работа в паре. Выявление роли средств художественной выразительности. Информационный поиск.

Теоретические понятия: художественная деталь, ирония.

Чехов А. П. Жалобная книга. Злоумышленник. Маска. Унтер Пришибеев. Тоска

Смешное в жизни и литературном произведении

Природа смешного в жизни и искусстве. Юмор, ирония, сатира.

Виды деятельности: рассказ по предложенной теме на основе жизненного и читательского опыта учащихся.

А. Л. Юшанов «Проводы начальника»

Слово о художнике.

Композиция картины. Образ персонажей.

Способы передачи отношения художника к героям, запечатлённым на полотне.

Персонажи картины А. Л. Юшанова и рассказов А. П. Чехова.

Виды деятельности: словесное рисование на основе предложенного плана. Сопоставление героев произведений разных родов искусства.

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать своё содержание и вид проектной деятельности.

Конференция на одну из предложенных тем: «Летописный рассказ о походе Олега на Царьград в “Повести временных лет” (перевод Д. С. Лихачёва) и рассказы о походе в изложении Н. М. Карамзина в “Истории государства Российского” и “Истории России в рассказах для детей” А. О. Ишимовой»; «Сюжеты древнерусской литературы в изобразительном искусстве»; «Былинные герои в балладах русских поэтов»; «Народные шотландские баллады и исторические события»; «Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина», «Экранизация произведений А. С. Пушкина»; «Экранизация произведений И. С. Тургенева».

Литературно-музыкальная композиция на одну из предложенных тем: «Баллады зарубежных авторов»; «Лирика поэтов XIX века»; «Обитатели города Миргорода».

Викторина по произведениям Н. В. Гоголя.

Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XIX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом).

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Подбор экспонатов. Создание выставки. Демонстрация собранного материала.

И. А. Бунин «Голуби»

Слово о поэте.

«Увертюра» стихотворения и переживания лирического героя. Роль средств художественной выразительности в произведении.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника. Выразительное чтение.

И. А. Бунин «Жасмин»

Поэтические образы стихотворения и чувства лирического героя.

Виды деятельности: выявление роли рифмовки. Словесное рисование. Сопоставление воображаемой картины и иллюстрации художника.

Бунин И. А. В деревне. «Не видно птиц…». Соловьи. Полевые цветы. Троица. Листопад. Рассвет. Родник. Ручей. Речка. «Крупный дождь в лесу зелёном…»

А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…»

Слово о поэте.

Состояние и переживания лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Поэтические картины произведения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Словесное рисование по предложенному плану. Рассказ на основе жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: пиррихий, спондей.

A. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»

Картина природы и переживания лирического героя.

Виды деятельности: словесное рисование.

Блок А. А. «Есть в дикой рощи у оврага…». «Глушь родного леса…». На лугу. «Я стремлюсь к роскошной воле…»

B. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Слово о поэте.

Художественное новаторство Маяковского, словотворчество. Отношение поэта к персонажам стихотворения. Чувства лирического героя, переданные в произведении. Гуманистический смысл стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции. Выделение средств художественной выразительности. Особенности ритма и рифмы стихотворения. Рассказ на основе литературных и жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение произведения. Соотнесение текста произведения с иллюстрацией.

Теоретические понятия: аллитерация.

B. В. Маяковский «Послушайте!»

История создания произведения (из воспоминаний Э. Триоле).

Переживания лирического героя. Гуманистический смысл произведения.

Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо? Хвои. Тучкины штучки

C. А. Есенин «Песнь о собаке»

Слово о поэте.

Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний персонажей стихотворения. Смысл названия произведения. Лирический герой в стихотворении В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и произведении С. А. Есенина «Песнь о собаке».

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре. Сопоставление произведений разных авторов. Работа с иллюстрацией художника.

С. А. Есенин «Собаке Качалова»

Переживания лирического героя стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции.

Есенин С. А. «Поёт зима – аукает…». Осень. В хате. «Гой ты, Русь, моя родная…». «Я – пастух…». «Нивы сжаты, рощи – голы…». «Зелёная прическа…». Корова. Лебёдушка

Рассказ о понравившихся стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.

Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Обоснование собственной читательской позиции.

Повествователь и рассказчик в эпическом произведении

Речь повествователя – одно из средств раскрытия авторской позиции. Роль рассказчика в произведении.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление роли повествователя и рассказчика в отрывках из прочитанных произведений.

М. М. Зощенко «Мелкий случай»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказе. Разоблачение потребительского отношения к миру. Роль рассказчика в произведении и его отношение к разным персонажам рассказа. Сказовая манера. Смысл названия рассказа.

Рассказ о писателе.

Виды деятельности: выявление авторской позиции. Обоснование собственного отношения к высказыванию критика. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника к рассказу. Создание юмористического рассказа на основе жизненных впечатлений.

Теоретические понятия: повествователь, рассказчик, юмор и ирония в художественном произведении.

Зощенко М. М. Галоша. Встреча. Качество продукции. Приключение обезьяны. Чёрт

И. Ильф, Е. Петров «Колумб причаливает к берегу»

Слово об авторах.

Иллюзии и реальность. Жизнь Америки XX века. Авторская позиция в произведении. Природа смешного.

Виды деятельности: сочинение юмористического рассказа.

Д. Лондон «Любовь к жизни»

Слово о писателе.

Композиция произведения: роль экспозиции и завязки. Борьба человека с «несокрушимой силой пустыни». Роль пейзажа в произведении. Кульминация рассказа и «угол зрения» повествователя. Смысл названия произведения. Рассказы Д. Лондона «Закон жизни» и «Любовь к жизни». Герои и ситуации в произведениях Д. Лондона.

Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям. Размышление о смысле произведения. Соотнесение литературного текста с иллюстрациями художника. Сочинение рассказа. Сопоставление героев разных произведений одного автора и авторских позиций.

Теоретические понятия: сюжет и композиция произведения.

Лондон Д. Закон жизни. Белый клык

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)»

Слово о писателе.

Роль сравнения в передаче чувств главного героя. Отношения Мальцева и помощника. Человек и природа. Кульминация рассказа. Отношение рассказчика к героям произведения. Роль портрета в рассказе. Самооценка человека, его место среди людей.

Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Выразительное чтение эпизода. Определение собственной читательской позиции. Рассказ о событиях от лица героя. Анализ иллюстрации художника к рассказу.

Теоретические понятия: рассказчик.

Платонов А. П. Ветер-хлебопашец. Семён. Песчаная учительница

Рассказ о героях произведений А. Платонова и качествах характера, которые ценил писатель в людях.

Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Выявление авторской позиции.

А. С. Грин «Голос и глаз»

Слово о писателе.

Внутреннее состояние и нравственная красота героев. Роль художественной детали в произведении. Средства художественной выразительности, раскрывающие внутреннее состояние героев. Рассказ А. С. Грина и смысл притчи: «Больше всего хранимого храни сердце, потому что оно – источник жизни».

Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Работа в группе. Сопоставление художественного произведения и фрагмента библейской притчи.

А. С. Грин «Алые паруса»

История создания произведения. Торжество мира мечты. Нравственный максимализм и душевная чистота героев. Смысл названия и жанровое своеобразие произведения.

Грин А. С. Золотая цепь. Бегущая по волнам

Генри О. Дары волхвов

Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»

Слово о поэте.

Внешние и внутренние качества героини стихотворения. Нравственное звучание произведения. Роль средств художественной выразительности в стихотворении. Рассказ А. С. Грина «Голос и глаз» и стихотворение Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».

Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Определение смысла устойчивых выражений. Оценка иллюстраций художника. Создание рассказа о красивом человеке. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: риторические вопросы.

Н. А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»

Поэтические образы. Средства художественной выразительности. Авторская позиция в стихотворении.

Заболоцкий Н. А. Журавли. Прохожий. Детство. Сентябрь. Вечер на Оке. Утро

Б. Л. Пастернак «Бабье лето»

Слово о поэте.

Настроение лирического героя. Роль бытовых деталей в произведении. Средства художественной выразительности, использованные в описании природы. Музыка стиха в произведении. Переживания лирического героя, их динамика.

Виды деятельности: выявление средств художественной выразительности и определение их роли. Анализ состояния лирического героя.

Теоретические понятия: анапест, спондей.

Б. Л. Пастернак «По грибы»

Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение переживаний лирического героя.

Г. Г. Мясоедов «Осеннее утро»

Слово о художнике.

Особенности композиции картины. Колорит произведения. Способы передачи света. Настроение, выраженное на полотне Г. Г. Мясоедова. «Осеннее утро» и стихотворения Б. Л. Пастернака.

Виды деятельности: характеристика переживаний, вызванных картиной. Анализ изобразительных средств, использованных художником. Сопоставление произведений разных родов искусства. Создание сочинения по картине с использованием предложенного словаря.

Пастернак Б. Л. Бобыль. Зазимки. Золотая осень. Иней. Пахота

Об очерке

Литературный очерк как малый жанр эпического произведения. «Записки охотника» И. С. Тургенева. «Вор» А. М. Горького.

Виды деятельности: актуализация читательских представлений учащихся.

Теоретические понятия: очерк.

К. Г. Паустовский «Старик в станционном буфете» (в сокращении). (Из книги «Золотая роза»)

Слово о писателе.

Авторское отношение к героям и способы его выражения. Роль художественной детали в очерке. Роль пейзажа в произведении. Жанровое своеобразие произведения.

Виды деятельности: выявление роли пейзажа и художественной детали в произведении. Обоснование собственной точки зрения. Актуализация читательских впечатлений учащихся. Сочинение рассказа.

Теоретические понятия: очерк, художественная деталь.

А. И. Солженицын. Из цикла «Крохотки»

«Шарик», «Утёнок», «Вязовое бревно», «Костёр и муравьи»

Слово о писателе.

Роль средств художественной выразительности в постижении смысла произведений. Отношение повествователя к героям «крохоток». Образ автора миниатюр, особенности его стиля.

Виды деятельности: выявление средств художественной выразительности. Работа в паре. Анализ авторской позиции в произведении. Обоснование собственной читательской позиции.

В. М. Шукшин «Волки»

Слово о писателе.

Роль экспозиции рассказа. Роль пейзажа в произведении. Поведение героев в экстремальной ситуации. Смысл названия произведения. Авторская позиция. Рассказ Д. Лондона «Любовь к жизни» и «Волки» В. Шукшина.

Виды деятельности: смысловое членение произведения. Выявление авторской позиции. Работа с иллюстрациями художника к произведению. Сопоставление героев разных авторов. Написание сценария по предложенному плану.

Теоретические понятия: сюжет и композиция рассказа, сценарий.

Шукшин В. М. Жатва. Дядя Ермолай. Космос, нервная система и шмат сала. Обида.

Автор и герои в произведениях В. М. Шукшина. Рассказ о читательских впечатлениях.

Виды деятельности: сопоставление героев произведений. Обоснование своего отношения к понравившемуся рассказу.

В. Г. Распутин «Уроки французского»

Слово о писателе.

Образ повествователя. Жизнь послевоенной деревни. Роль портрета и художественной детали в рассказе. Образ учительницы. Уроки нравственности.

Виды деятельности: смысловое членение произведения. Выборочный пересказ. Работа в паре или группе. Подробный пересказ произведения от лица героини. Словесное рисование на основе плана. Соотнесение воображаемых иллюстраций с иллюстрациями художника.

Теоретические понятия: повествователь.

Распутин В. Г. Век живи – век люби. Что передать вороне? Мама куда-то ушла. Старуха

А. В. Вампилов «Солнце в аистовом гнезде»

Слово о писателе.

Отношение автора произведения к персонажам. Голос ребёнка в рассказе взрослого человека.

Виды деятельности: выявление позиции автора произведения. Актуализация жизненного опыта учащихся. Сочинение рассказа на основе детских впечатлений.

Теоретические понятия: рассказчик.

Е. И. Носов «Дёжка»

Слово о писателе.

Образ рассказчика и девочки Дёжки. Роль средств художественной выразительности в произведении. Дёжка Е. И. Носова из одноименного произведения и герои И. С. Тургенева из рассказа «Бежин луг». Рассказчики в произведении И. С. Тургенева «Бежин луг», А. В. Вампилова «Солнце в аистовом гнезде» и Е. И. Носова «Дёжка».

Виды деятельности: характеристика средств художественной выразительности в произведении. Сопоставление героев художественных произведений разных авторов.

Носов Е. И. Радуга. Подпасок. Лесной хозяин. Кукла. Шуба

А. А. Рылов «В голубом просторе»

Слово о художнике.

Время года и пространство на картине. Колорит полотна. Световое решение художника. Соединение неба и воды. Движение воды, парусника и птиц на полотне художника.

Виды деятельности: рассказ о картине. Актуализация читательских впечатлений учащихся. Соотнесение переживаний художника с литературными произведениями. Сочинение по картине на основе предложенного словаря.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Слово о писателе.

Жанр философской сказки. Тема любви и дружбы. Аллегория и метафора в сказке.

Виды деятельности: рассказ на основе прочитанного текста и личного опыта. Работа в паре.

Ю. С. Рытхэу «Воспоминание о Баффиновой Земле»

Слово о писателе.

Отношение к Джеку в семье Прайдов. «Возвращение в прошлое» героя. Роль экспозиции и финала рассказа. Смысл названия произведения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции и смысла названия произведения. Анализ поведения героев, выявление своего отношения к ним. Аргументация собственной позиции.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Рытхэу Ю. С. Хранитель огня

Р. Шекли «Земля, воздух, огонь, вода»

Слово о писателе.

Смысл названия рассказа и его финала. Герой в экстремальной ситуации. Рассказ Р. Шекли и другие прочитанные произведения.

Виды деятельности: анализ собственного отношения к прочитанному. Выявление авторской позиции и смысла названия произведения. Сопоставление рассказа с ранее прочитанными произведениями.

Уэллс Г. Борьба миров

Беляев А. Ариэль. Голова профессора Доуэля

Брэдбери Р. И грянул гром

Шекли Р. Бухгалтер. Запах мысли. Призрак V

Судьба человечества и важные для современной жизни вопросы в произведениях фантастов.

Виды деятельности: выявление авторской позиции в прочитанном произведении.

A. А. Тарковский «Ходить меня учила мать…»

Слово о поэте.

Впечатления и переживания ребёнка в воспоминаниях лирического героя. Идея связи человека и мироздания. Средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение идеи произведения.

B. Н. Соколов «Если была у меня любовь…»

Слово о поэте.

Москва в переживаниях лирического героя. Роль средств художественной выразительности в постижении смысла произведения. Москва в произведениях других поэтов. Произведение В. Н. Соколова «Если была у меня любовь…» и репродукция картины художника С. И. Светославского «Из окна Московского училища живописи».

Тарковский А. А. Кузнечики. Полька. «Как золотая птичка…»

Соколов В. Н. «Дождь перестал…». «Какая маленькая ты у нас, Москва…». Зимняя звезда. «Опять начинается осень…»

К. Ш. Кулиев «Пора, не склонные к добру…»

Слово о поэте.

Духовная связь человека и природы. Побуждающая интонация произведения и способы её передачи в поэтическом тексте.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение главной мысли произведения. Работа в паре.

М. Карим «Цветы на камне»

Слово о поэте.

Переживания лирического героя и адресата стихотворения. Духовная сила человека. Смысл метафоры в названии стихотворения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение идеи стихотворения.

Кулиев К. «Судьба, склоняюсь низко пред тобой…». Восхождение

Карим М. О берёзовом листе. «Карусель всё вертится…»

Б. Ш. Окуджава «Песенка об открытой двери»

Слово о поэте.

Роль средств художественной выразительности в постижении смысла стихотворения. Главные мысли в стихотворениях К. Кулиева «Пора, не склонные к добру…», Б. Окуджавы «Песенка об открытой двери» и М. Карима «Цветы на камне».

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений разных авторов. Работа с иллюстрациями художников к стихотворениям К. Кулиева, Б. Окуджавы и М. Карима.

Б. Ш. Окуджава «А мы с тобой, брат, из пехоты…»

Авторская песня как жанр. Возрождение мирной жизни после войны. Душевная щедрость лирического героя. Музыкальность стихотворения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение интонации произведения. Сопоставление стихотворений разных авторов.

Теоретические понятия: авторская песня.

Окуджава Б. Ш. Песенка о ночной Москве. Весёлый барабанщик. «До свидания, мальчики…». Песенка про чёрного кота. Бумажный солдатик. Старый флейтист

Рассказ ученика о любимом стихотворении-песне Б. Ш. Окуджавы на основе предложенного плана, о том, как поэзия Окуджавы вошла в его жизнь, и об отношении других людей к песням автора.

Виды деятельности: прослушивание записей песен Б. Окуджавы. Обсуждение стихотворений с другими читателями и слушателями. Запись впечатлений об услышанном и прочитанном.

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать своё содержание и вид проектной деятельности.

Конференция на одну из предложенных тем: «Национальные поэты в переводах русских авторов XX века». «Экранизация произведения А. Грина». «Повесть В. Распутина «Уроки французского» и экранизация Е. Ташкова». «Экранизация произведений XX века». «Пейзаж в русском изобразительном искусстве XX века». «Любимые писатели-фантасты XX века». «По страницам прочитанных книг».

Литературный альманах. Разнообразные творческие работы учащихся: рассказы, сценарии, сочинения, рисунки, иллюстрации и многое другое.

Литературно-музыкальная композиция по произведениям С. А. Есенина.

Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом), на одну из предложенных тем: «Музеи А. Грина», «Музей-заповедник В. Шукшина на Алтае», «Музей писателя XX века».

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Участие в инсценировке. Создание выставки. Подбор экспонатов. Демонстрация собранного материала.

Учебник дополняется кратким словарём литературоведческих терминов.

Система заданий формирует умение осознанного чтения, способность осваивать художественные произведения разных жанров и стилей. Задания, сопровождающие произведения, опираются на чтение и текстуальное изучение. Формирование умения анализировать художественный текст основывается на эмоционально-эстетической реакции читателя. Особое место занимают вопросы, побуждающие учащихся к выявлению и уточнению собственной эмоциональной реакции, своего отношения к прочитанному произведению.

Задания, выполняемые учащимися, предусматривают формирование нравственных представлений (категорий добра, справедливости, патриотизма, национальной самобытности и мн. др.).

Предусматриваются следующие виды деятельности учащихся:

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание;

– заучивание наизусть;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов, отзывов;

– написание творческих работ различных жанров.

В процессе выполнения учебных заданий актуализируются и формируются общеучебные умения и навыки, универсальные способы действия и ключевые компетенции:

– выделение характерных причинно-следственных связей;

– сравнение и сопоставление;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ;

– планирование своей деятельности;

– владение монологической и диалогической речью;

– подбор аргументов и формулирование выводов;

– оценка результатов своей деятельности;

– способность к саморазвитию и самоусовершенствованию через анализ и постижение открывающегося чужого социального опыта.