Тот же Кроник отмечает, что если в зрелом возрасте, желая помолодеть, человек отдается детской иллюзии неограниченности будущего, то постепенно его радужные надежды подтачиваются нарастающим чувством нереализованное™, неверием в свои силы. В той или иной степени все люди привязаны к своему возрасту, пусть даже и не очень жестко, поскольку есть определенные возрастные нормы для совершения тех или иных дел, и значительное отклонение от них вызывает стрессовые состояния. В отношении взрослого человека А. Реан даже использует понятие «возрастных часов»[23].

Чаще всего бывает так, что люди, не достигшие социального положения, типичного для их возрастной группы, чувствуют себя моложе. Ученые проводили опрос относительно ощущения своего возраста у тех молодых людей, которые уже обзавелись семьей, и тех, кто оставался холост. Холостые чувствовали себя моложе в 79 % случаев, а те, кто уже имел семью, – старше или соответственно своему возрасту – 63 %.

А. Кроник выявил, что когда человек ориентирован на прошлое, и оно для него более значимо, он чувствует себя старше своих лет. И наоборот, когда более значимым представляется будущее – то моложе своего календарного возраста. Однако для хорошей социокультурной адаптации, с нашей точки зрения, важно не только приблизительное психологическое соответствие своему паспортному возрасту. Еще важнее, из чего возникает ощущение молодости или зрелости. Из инфантильности, нереализованное™, когда кажется, что все еще в будущем, и чем позднее ты начнешь жить «по-настоящему», тем дольше ты будешь оставаться молодым? Или ощущение молодости возникает от избытка сил, обилия творческих замыслов? Совершенно ясно, что первый вариант оставаться «вечно молодым» непродуктивен, и постоянно откладывая самое главное «на потом», такой человек с годами все больше сомневается и в конце концов разочаровывается в себе.

То же самое касается и того случая, когда человек ощущает себя старше своего паспортного возраста. Если это ощущение связано с большим количеством продуманного, пережитого, полученным и осмысленным опытом, то такая психологическая зрелость свидетельствует о мудрости, и ее надо только приветствовать. Однако ощущение себя старше своих лет может проистекать из совсем другого источника. Например, индивид может эмоционально застрять в прошлом на какой-либо личностной травме и считать, что все, что было хорошего в его жизни, осталось позади. Если у человека нет замыслов, планов относительно организации своей будущей жизни, то такая «психологическая старость» может наступить в любом возрасте, даже при календарной молодости.

В современной России большинство населения считает экономическую и политическую обстановку настолько нестабильной, что опасается планировать свою жизнь на длительную перспективу. В исследовании К. Муздыбаева были опрошены различные категории людей о том, на сколько лет вперед они могут планировать свое будущее[24]. Гипотетически исследователь заложил следующие временные интервалы: на 1–2 месяца, полгода, год, 2 года, 3–4 года, 5—10 лет, более 10 лет. Однако большинство респондентов выбирало настолько короткие интервалы времени, что вторая часть временной шкалы практически не понадобилась. В результате исследователь был вынужден объединить в одну группу всех тех, кто планировал свое будущее на 2 года и более. Отсутствие перспективных жизненных планов свидетельствует о массовом психологическом неблагополучии людей.

Развитие человека на протяжении всей его жизни совершается не равномерно, а периоды постепенных, подспудных изменений сменяются резкими, скачкообразными трансформациями. По существу, это является частным случаем второго закона диалектики о переходе количественных изменений в качественные. Все мы замечаем, как вчерашняя девочка вдруг неожиданно в какой-то момент становится взрослой девушкой, обычно это происходит около 16 лет. Или на каком-то этапе зрелости человек вдруг резко стареет, сразу на несколько лет, а потом следующие несколько лет удерживается в этом качестве. Такие скачки в физиологическом развитии получили название критических периодов. Нечто подобное происходит и в психическом развитии.

В науке в настоящее время установлено, что психологические изменения, связанные с возрастом, могут, по словам П. Блонского, происходить резко, критически, и могут происходить постепенно, литически[25]. Эти скачки в развитии, сопровождаемые качественным сдвигом, принято называть возрастными кризисами. В это время индивид по-старому жить уже не может, а по-новому еще не умеет. Кризисы считаются настолько неизбежными, что даже получили название «нормативных»[26]. Слова «норма» и «кризис» плохо сочетаются между собой, но в данном случае прохождение тяжелого периода совершенно необходимо и является вполне нормальным и статистически распространенным. Более того, по мнению Л.C. Выготского, если кризис не выражен или протекает вяло, то это неблагоприятно для индивида, поскольку нужная перестройка не происходит, и человек может психологически задержаться на предыдущем этапе[27].

Таких нормативных кризисов в жизни человека довольно много. Мы более подробно рассмотрим их при анализе конкретных возрастных периодов. Чаще всего нормативные кризисы происходят в детском возрасте. Отчасти это связано с тем, что эти годы гораздо лучше изучены наукой, а отчасти с тем, что в детстве кризисы в большей мере привязаны к определенным годам, хотя и не с математической точностью, но не так размыты, как, например, кризис середины жизни, который происходит в период приблизительно от 30 до 40 лет и еще больше, чем в детстве, связан с индивидуальными особенностями личности.

В развитии человека, особенно в детском возрасте, существуют так называемые сензитивные периоды, когда он наиболее восприимчив к какому-либо определенному воздействию. В это время имеются благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, а затем такие возможности значительно ослабевают. В некоторых случаях это ослабление происходит постепенно, а в некоторых – резко[28]. В эти же сензитивные периоды существует и наибольшая опасность причинения вреда ребенку. Например, неосторожное слово, сказанное воспитателями, может произвести на него такое огромное впечатление, что они потом сами удивляются. Но то же самое явление в другой период не произвело бы такого впечатления на ребенка и оказалось бы для него менее вредоносным. Поэтому какое-либо явление в семье, например, развод родителей, оказывает на детей неодинаковое влияние.

Сензитивным периодам необходимо уделять особое внимание как наиболее важным для развития человека, поскольку именно в это время легко совершается качественный скачок и в благоприятном направлении и наоборот. Те изменения, которые в других периодах потребуют огромного количества времени и труда, здесь происходят почти безо всяких усилий. Но исследователи гораздо больше изучали сензитивные периоды на животных. В частности, много внимания уделялось такому особому явлению, как раннее запечатлевание, или импринтинг. Этот феномен проявляется в предпочтении определенного объекта, и он наиболее выражен в ранние возрастные периоды, когда запечатление происходит быстрее и оказывается более устойчивым, чем это происходит позднее.

Запечатление можно считать особой формой эмоциональной памяти, которая дает потрясающий эффект одноразового обучения. Но если в этот момент обучение оказывается случайным и вредным, то переобучение в дальнейшем бывает крайне затруднительным. Импринтинг приурочен к очень краткому возрастному периоду, который считается сензитивным по отношению к определенным воздействиям. Некоторые исследователи считают, что импринтинг проявляется и в период полового созревания. Наличие определенных критических периодов в развитии ребенка, сравнимых с подобными периодами у животных, обнаруживается с помощью этологических экспериментов[29]. В определенный критический период ребенок может оказаться особенно уязвимым к переживаниям определенного рода, которые не оказали бы на него такого влияния на других стадиях развития.

Если в бессознательное индивида какой-либо образ впечатался как отрицательный или угрожающий, то часто в дальнейшем этот индивид воспринимает похожих людей изначально негативно, не отдавая себе отчета, почему это происходит. В результате он не в состоянии адаптивным образом строить свои межличностные отношения. Здоровое восприятие новых лиц требует способности первоначально занять нейтральную, выжидательную позицию до тех пор, пока в результате общения не накопится достаточной информации для обоснованных выводов. Некоторые люди оказываются неспособными к этому.

Не менее драматична и противоположная ситуация, когда какой-либо образ запечатлен как необыкновенно привлекательный, и индивид склонен отдавать ему безоговорочное предпочтение, и даже влюбляться в него. Хотя в действительности такое предпочтение отнюдь не гарантирует высоких моральных или интеллектуальных качеств объекта импринтинга. Неумение осознать и проанализировать свои ранние импринтинги часто приводит к жизненным драмам и катастрофам. На самых ранних стадиях развития ребенок является более или менее пассивной жертвой окружения. Но в дальнейшем эта ситуация меняется, и индивид постепенно привыкает самостоятельно структурировать свои межличностные отношения и жизненный опыт в целом.

По мнению Л. Выготского, в результате прохождения через кризисный период должно появиться какое-либо новообразование в личности человека. При этом сам период кризиса не обязательно и не у всех протекает болезненно, хотя в этот период ребенок (и взрослый) все же чувствует себя хуже, чем до и после кризиса. Кризисное состояние может быть незаметно со стороны, но сам индивид проявляет в это время неуправляемость (по крайней мере, по сравнению с самим собой до этого периода и после него), подвержен отрицательным эмоциям, многие прежние интересы для него перестают существовать, он в какой-то мере регрессирует в связи с трудностями перестройки[30]. Степень выраженности этих процессов у разных индивидов может быть самой различной. Хотя Л. Выготский писал в основном о детских кризисах, но те же признаки характеризуют и другие возрастные кризисы.

Э. Эриксон также считал кризисные периоды необходимыми, но в его представлении понятие кризиса не является синонимом катастрофы или мучительного внутриличностного разлада. Он считает их поворотными пунктами, в которых индивид вольно или невольно осуществляет выбор между прогрессом или регрессом. С нашей точки зрения, вряд ли можно согласиться с тем, что переход на следующий возрастной этап всегда, при всех условиях протекает болезненно и должен быть назван кризисом. Это правильнее было бы назвать временной болезнью роста. Однако в связи с широкой распространенностью термина «кризис» мы будем его использовать. М. Мид на примере экзотических культур, сильно отличающихся от нашей, также показала отсутствие там распространенных у нас «нормативных» кризисов[31]. Так называемый подростковый кризис является главным образом негативной реакцией подростков на систему воспитания в нашей и западной культурах. Его болезненность вовсе не является всеобщей закономерностью. Таким образом, естественное движение по жизненному пути необязательно должно сопровождаться запрограммированными кризисными явлениями, по всей вероятности, в них больше социокультурной «программы», чем природной.

Примечания

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.