Заниматься с малышом можно с 2–2,5 года.

Несомненные «плюсы»: развитие логики, аналитического мышления, навыков письма, чтения и счета, а также приучение к порядку, который, по мнению автора, органичен для ребенка.

Теперь коснемся отдельных положений методики, которые все же вызывают споры.

Монтессори мало внимания уделяет творческому развитию ребенка. Дети почти не играют в классические игры – прятки, дочки-матери, солдатики и пр.

Категорически не подходит эта система для непоседливых и чрезмерно активных детей (один из главных принципов Монтессори-школы – «Не мешай другим!»).

Родителям детей, склонных к аутизму, нужно заниматься с детьми по этой методике с осторожностью: занятия могут спровоцировать большую замкнутость, отстраненность от коллектива.

Если вы выбираете Монтессори-педагогику, обязательно отдайте ребенка в Монтессори-садик: только семейного воспитания будет недостаточно. Опытный педагог по-настоящему «бездеятельный», т. е. он не вмешивается в игру, а лишь наблюдает и при необходимости координирует.

Монтессори отрицала положительное влияние волшебных сказок, ролевых игр, игр-подражаний и игр-замещений. Она считала, что малыши одинаково восприимчивы и к плохому, и к хорошему (а сказок без злодеев не бывает) и у них может возникнуть желание подражать отрицательным героям.

Скорее всего, эту крайность можно объяснить специфическими условиями, в которых работала Монтессори. Чтобы помочь несчастным детям найти свое место в суровой жизни, они должны были поверить в себя, а не надеяться на чудо.

Интересно, что популярный врач-психотерапевт Андрей Курпатов в своей книге «Самые дорогие иллюзии» тоже не очень лестно отзывается о сказках. Он считает, что они играют отрицательную роль в дальнейшей жизни ребенка. Это касается желания всех людей с детства быть понятыми. Вот как он отзывается о роли сказок в иллюзии взаимопонимания:

«В дело, как в случае других иллюзий, подключаются сказки. Там, как вы знаете, не только люди идеальным образом понимают друг друга, но даже и звери способны понимать человека. Собственно, само изложение сказок таково, что иллюзия взаимопонимания вшита, интегрирована внутрь сказки. Сказки буквально пронизаны иллюзией взаимопонимания! Любящие принцы и принцессы понимают здесь друг друга без слов; способны сердцем угадывать друг друга среди сотен иных, закамуфлированных персонажей. В ряде сказок они даже не виделись прежде, но уже любят и понимают друг друга, как будто всю жизнь были единым целым – таковы истории и про Спящую Красавицу, и про Спящую Царевну с богатырями, которые, кстати, тоже все понимали буквально с полуслова.

Разумеется, ребенок принимает все эти взрослые мечты (а сказки рассказывают, как правило, именно мечтательные взрослые) за чистую монету и естественным образом ждет, что в реальной жизни подобные чудеса начнут исполняться. Да в сказках подобное „взаимопонимение” даже чудом не называется. Тогда как в реальной жизни, если бы эта иллюзия и могла воплотиться, то ее непременно следовало бы признать чудом. Фактически же – это иллюзия, иллюзия взаимопонимания».

Возможно, иллюзия взаимопонимания не так уж страшна, как пугает нас Курпатов. Мы, как известно, рождены, чтоб сказку сделать былью. А если ребенок будет с малых лет воспитываться не на примере взаимопонимания, а на чем-то ином, то у него не выработается привычка стараться понимать других.

Наконец, если следовать логике доктора Курпатова, семьи, где царят любовь и доверие, следует лишить права воспитывать детей! А то бедные детки поверят, что и все люди в мире друг друга любят. Вот ужас-то! Ведь разочаруются!

И, наконец, если вы воспитываете своего ребенка по методике Монтессори, что может сегодня помешать вам рассказывать малышам сказки? Как говорил другой известный человек, это не догма, а руководство к действию.

В ХХI веке никому не приходит в голову оспоривать достоинства изобретенной ею системы. В Италии, Японии, Германии детей воспитывают преимущественно по этой методике. И в России сегодня педагогические открытия Монтессори находят своих сторонников, существует даже Российская Ассоциация Монтессори-педагогов.

Да, сегодня методика Монтессори актуальна в России как никогда. Но, как ни странно, критикуют примерно за то же, что и 80 лет назад. «Монтессори – это секта какая-то», – так говорят по-прежнему довольно часто. Существует точка зрения, что создание искусственной среды для развития (со всеми баночками, коробочками, бусинками и карточками) изолирует ребенка от окружающего мира, отдаляет от реальности. Надуманное утверждение! Вот, например, является ли обстановка обычного школьного класса естественной? Конечно нет! Возможно, она просто привычнее для нас и только потому воспринимается как норма?

Очень популярно и такое мнение: система создавалась для деток старшего возраста с задержкой развития, когда ребенок живет в собственном мире, роль взрослого в его обучении минимальна, и малышу предстоит самому научиться осваиваться в жизни. Современный кроха осилит многие придуманные ею задания уже в два года. И вообще нормальному ребенку не нужна подобная тщательность, внимание к мелочам, разложение каждого действия на этапы. Рано или поздно он сам выучится и посуду мыть, и шнурки завязывать, и считать – без особых ухищрений.

Это утверждение просто нелогично. «Да, действительно, сто лет назад Мария Монтессори начинала свои исследования с проблемными детьми. По специальности она была врачом и психологом. А как известно, многие свои гипотезы люди этих профессий подтверждают, исследуя именно детей с ограниченными возможностями, – яснее виден результат. Если гипотеза подтверждается, то с утроенной силой она может работать у обычных детей, с удесятеренной – у одаренных… Никто не говорит детям об их норме, не выдвигает базовый стандарт. Существует лишь перечень личных достижений ребенка на том или ином этапе жизни». (Елена Хилтунен)

При этом даже у специалистов нет абсолютной уверенности в том, что Монтессори-группа является идеальным выбором абсолютно для всех детей. Например, гиперактивному ребенку (речь идет о синдроме СДВГ, а не просто о непоседливости) будет нелегко в такой среде, хотя многие СДВГ-проблемы именно она и помогает решить.

В 50-е годы ХХ века американский военный врач Глен Доман был далек от проблем воспитания и образования. Однако, когда ему пришлось лечить детей с задержкой психического развития, получивших травмы мозга, он задумался, можно ли помочь этим несчастным малышам не только восстановить здоровье, но и не чувствовать себя ущербными? Открытие оказалось настолько простым, а способ решения проблемы очевидным, что поверить в это оказалось непросто ни современникам Домана, ни многим нашим современникам.

По мнению Домана, лингвистические способности – врожденная функция человеческого мозга. Считая, что все младенцы обладают невероятными способностями к языкам, Глен Доман выделял факты, из которых состоят языки. Факты – это слова, числа или ноты, в зависимости от того, о каком языке идет речь. Он считал, что в том, что касается заучивания голых фактов, дети могут выучить все, что мы им дадим. Более того, чем они младше, тем легче они запоминают! Возникает серьезный вопрос: не значит ли это, что сама идея «готовности к чтению» (а также готовность к изучению других «наук»), является полнейшим вздором? А утверждение, что ребенок готов к чтению в пять или шесть лет, не только абсурдно, но и опасно? Так вот, работая над созданием своей методики, Доман доказал, что готовность СОЗДАЕТСЯ в детях, а если не создается, случайно или по какой-то причине, она не появится вообще.

Разработанная Гленом Доманом система дала ошеломительные результаты! Безнадежно больные заговорили, проявили интерес к жизни и к миру, научились читать и считать… И одновременно с этим обездвиженные дети постепенно, понемногу начали двигаться. Кроме того, если раньше они отставали в физическом развитии, то спустя некоторое время стали на 20 % превосходить своих здоровых сверстников по всем показателям: весу, росту, окружности головы и грудной клетки. А раз методика помогает поднимать на ноги больных, то почему бы не попробовать применить ее и для воспитания здоровых детей?

А что же можно сказать об обучении математике? Давайте для начала представим, что факты, на которых основывается математика, – это числа: один, два, три, четыре, пять и далее. Так вот, Доман считал, что если учить ребенка фактическому материалу в математике, то он САМ откроет такие математические правила, как сложение, вычитание, умножение, деление и т. д. Из этого Доман делает вывод, что математические способности также неотъемлемая функция человеческого мозга.

Кроме обучения чтению и математике Глен Доман рекомендовал еще давать и энциклопедические знания.

Сегодня институт, где работал этот замечательный врач и прекрасный человек, так и называется – Институт ускоренного развития ребенка, или Институт развития человеческого потенциала. Здесь дети с 2–4 лет не только начинают читать, считать, но и становятся настоящими эрудитами. При этом они хорошо плавают, бегают, лазают, а их творческие возможности настолько широки, что сам автор методики называл своих питомцев «детьми Возрождения».

Доман был поставлен в жесткие условия, поэтому и систему он разработал жесткую и четкую, которая обязательно должна дать результаты, если в ней не пытаться что-то изменить или усовершенствовать. Опыт Домана будет полезен тем, кто убежден, что залог успеха любого дела в умении быть последовательным, не отступать от задуманного. Главное – верить в себя и, конечно, в своего ребенка.

А теперь давайте ознакомимся с основными принципами одного из самых эффективных способов обучения и развития детей раннего возраста, которые Доман сформулировал на основе собственных наблюдений и ежедневной работы.

По этой методике занимаются уже десятки лет. Она действительно эффективна, но требует от родителей определенных усилий. Пожалуй, правильнее эту систему обучения и развития называть не методикой, а технологией. Независимо от ваших способностей и способностей ребенка она всегда дает высокий результат, если не отступать от авторских рекомендаций.

Еще раз повторим: не стоит усовершенствовать чужие идеи. Лучше сформулировать свои.

Прежде чем учить других, необходимо научиться самому. Если вы заинтересовались этой методикой, пусть вас не останавливает трудоемкость предстоящего «воспитательного процесса»: ваши усилия будут вознаграждены, когда вы увидите, что ваш малыш умнеет не по дням, а по часам.

Методика Домана основана на двух утверждениях:

? мозг растет и развивается лишь тогда, когда он работает;

? мозг ребенка запрограммирован на обучение. До шести лет обучение дается ребенку легко, приносит удовольствие и не требует дополнительной мотивации.

Иными словами, учение особенно эффективно до 7–7,5 лет, а в первые три года жизни, в период активного роста, можно добиться очень хороших и даже гениальных результатов. Исходя из этого, Доман вывел такую формулу: способность усваивать новые факты обратно пропорциональна возрасту.

Это значит, что научить годовалого ребенка намного легче, чем шестилетнего, а шестимесячного легче, чем годовалого. Оптимальный возраст маленького ученика – 3–6 месяцев, не поздно начинать и в год, а после трех лет уже возникнут первые проблемы. Родителям учиться гораздо труднее, чем малышу. Это утверждение подтверждено научными исследованиями. Конечно, с возрастом человек не становится глупее, он учится в течение всей жизни, просто для усвоения информации с каждым годом будет требоваться больше усилий. А для ребенка, знакомящегося с жизнью, обучение является совершенно естественным делом и поэтому эффективным.

Главное – соблюдать основные принципы:

? лучшие преподаватели – родители;

? учитесь лишь тогда, когда этого хотите и вы, и ваш малыш;

? учение – это игра, которая заканчивается до того, как ребенок устанет;

? не устраивайте «проверки знаний»: тестирование выявляет только то, что не усвоено;

? материал нужно постоянно обновлять, чтобы ребенку было интересно.

Подготовьтесь к тому, что в следующей главе вы познакомитесь с потрясающими фактами.

Ноу-хау Домана – показ карточек. Вообще все начальные стадии предполагают в первую очередь не рассказ, а показ. И при этом никаких комментариев!

Мозг ребенка необходимо интенсивно нагружать. Отсюда бесконечные демонстрации карточек, плакатов, слайдов.

По мнению Домана, «пичкать» ребенка энциклопедическими знаниями очень полезно – так вы тренируете память и развиваете высокий интеллект.

На карточках по математике нарисованы крупные красные точки (по пять штук). Количество точек на карточке не указано цифрой. Это сделано для того, чтоб ребенок мог почувствовать реальное количество, а не абстрактный значок-закорючку. Карточки демонстрируют, громко называя количество точек, и в течение 2–3 секунд.